探间歇跑时儿童少年血乳酸变化的特点 让数学贴近生活 课堂活起来 “生”而有“成” 让语文教学充满人文情怀
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第2012期  总第总第58期期  2021年09月16日  星期四
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“生”而有“成” 让语文教学充满人文情怀
来源:本站原创 作者:韩 旭 发布日期:2021-09-16 10:18:11

 教 学应 用


□和县石杨中心小学  韩  旭
  语文课堂教学不是简单的学习知识的过程,它是知识共同成长的生命历程,它五彩斑斓、活力无限,总会产生一些预想之外的生成资源,这种资源是学生真实体验的一种反映,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。无论是不期而遇的生成,还是预设之中的生成,都是宝贵的教学资源。教师应该机智地善待课堂生成,让语文课堂“生”而有“成”,使语文课堂教学充满着浓郁的“人文情怀”。
  一、趣味识字,感受汉字的人文内涵
  识字能力的发展制约着学生阅读和习作水平的提高,也影响其他学科的学习及儿童智力的开发。因此,教师应充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,在语文教学中体现汉字的人文内涵。
  有位教师在教学“蚯”“蚓”两个字时,有位学生说:“蚯蚓”和“蜻蜓”“蝴蝶”是一类的,属于昆虫类,所以用“虫”字旁,没有“虫”字旁,它们的读音也不变。此言一出,班级有了争议,有的说:“蚯蚓是条虫子,可是没有翅膀和脚,不能称为昆虫。”教师随即让学生简要说说蜻蜓和蝴蝶的特点,再和蚯蚓做个比较,学生发现蚯蚓的身体没有明显的区分,生长过程没有蜕变,所以不能称为昆虫。教师利用课堂生成,巧妙地让学生去比较,对“蚯蚓”有了更深的认识。在写字教学时突出了汉字的文化性和趣味性,充分运用汉字的象形、形声等特点,感受到汉字蕴藏着丰富的文化,激发了儿童识字的兴趣,使枯燥的识字教学,充满了形象性,教师教得生动、有趣,学生也好懂、易记,提高了学生学习的效率。
  二、抓住目标,注重过程的人文关照
  对学生的成长给予人文关照,应当是语文教学的出发点和归宿点。一个真实的课堂教学过程是新的状态不断生成,并影响下一步发展的过程。“预设”再精妙,在动态生成的课堂上也难免有疏漏,也难免会不合时宜。作为教师,课堂教学的主导者,当“生成”的方向偏移时,我们要拨正航向;当“预设”实施受阻时,我们要灵活应对,或改变策略,或侧面迂回,或加强力量;当“生成”中闪动智慧的火花,出现难得的生成性资源时,我们要及时捕捉,准确把握,扩大“战果”……关键是我们教师能够善待生成,处理得当,这样才能使我们的课堂教学更有效。课堂临时的生成,体现了“以生为本”,教学方法上灵活转变,突出了学生是学习的主体,出色地完成了课堂教学目标。
  三、发散思维,拓展内容的人文情怀
  语文课上的想象是以语言文字为凭借的,学生的想象是在语言世界里产生的。我们引导学生的想象,不能游离于语言文字。要将想象力的开发、人文情怀的培养与语言能力的训练有机地结合起来,只有这样,语文课程才叫姓“语”。特级教师盛新凤执教《卢沟桥的狮子》一课时,利用课件展示卢沟桥狮子的“大小不一,形态各异”,以充分唤起学生的想象,并设计了训练活动。在深读课文、体会卢沟桥的雄伟壮观时,她引导学生看着不同的狮子形象说出狮子如何尽情地享受这份祥和美丽的生活。在读到日寇践踏卢沟桥时,让学生想象在枪林弹雨中的狮子的感受,以感受课文语言内容的人文承载为基础,感受石狮子不同的状态,形成的强烈的对比,更加凸显出所填写话语的人文内涵。于是,工具性、人文性在这样的语文训练中和谐统一、难分彼此。
  四、挖掘文本,提升语言的人文意蕴
  在教学过程中,我们不能仅仅围绕教材来组织教学,应该根据学生学习的实际需要适当调整教学的内容,或提高、降低教学内容的难度,或拓宽教学内容的广度和深度,丰富教学内容,为学生更好有效地服务。
  语文课堂的文本中,饱含着具有不确定性的人文意蕴,有待教师去临场应变、智慧提升。在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时,笔者充分预设学生可能生成的范围和方向,激荡出学生的多元感受。对于个别学生的创造性表现,教师巧妙地施以诱导点化,使之成为点燃全体同学创新引擎的“星星之火”,激活课堂生命活力的“兴奋剂”,让课堂锦上添花。在学生领会李孟之间深刻感情上,教师通过引导,将作者的情感转化为学生的情感,设法让学生从旁观者的角色转为当事人的角色,让学生走入李白的内心世界,去体会诗人的情感。学生仿佛不是学习者、朗读者,而是江畔的李白,内心已完全沉浸在古诗描写的意境中。学生对诗句的诠释丰富而独具个性,朗读时或慷慨激昂,或悲壮雄厚,或平稳,或悠长……不同的感悟,不同的情感油然而生。诗句虽短,但教师已经预设了学生课堂生成的走向,不断引导学生感受诗人的情感,挖掘诗句包含的意蕴,课堂变得如此曼妙,整个教学过程在不断地提升文本的人文意蕴。
  新课程理念下的语文课堂,教师们的教学行为发生了巨大的变化,善待生成,利用生成推进课堂教学以提高教学效果便是重要标志之一。教师能真正随机把握并利用生成,演绎教学的美妙华章,是需要教学智慧的,须在长期的教学实践中不断探索、沉淀形成的。因此,我们要善待课堂生成,追求语文有效教学,让学生的人文情怀在语文学习中一同成长!
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