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第2004期 总第总第58期期 2021年09月02日 星期四
今日古诗词
| 让生活成为写作的源头活水 |
| 来源：本站原创 作者：冯 萍 发布日期：2021-09-02 09:36:25 |
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□怀宁县三桥镇中心学校 冯 萍 摘要：小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，作文教学是生活的客观反映，现实生活是作文教学的源头。如今，作文教学中仍然存在与现实生活不同的现象，学生害怕写作。根据《语文课程标准》，写作教学应贴近学生的现实，使学生易于写作和表达，尤其应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感，并重新理解生活在教学作文中的重要作用。
关键词：农村生活 写作 体验 生活化写作
笔者认为，作文教学，特别是在农村小学，应以生活教育理论为基础，指导学生走出课堂。在课外活动中，可以延伸学生思维，帮助学生探索写作潜能，开阔视野，并为写作带来乐趣。
一、目前作文教学中存在的一些问题
学生应首先解决“写什么”的问题，然后解决“怎么写”的问题，就是写作的材料和写作技巧。纵观目前的小学写作教学，我认为存在以下问题：
1.有任务没有指导
在安排课外作文时，教师通常只提供作文主题，有时甚至连题目都没有，他们也会让学生自由写作，对内容的指导也很少。在某种程度上，这催化了学生作文苍白空洞、生编乱造的现象。
2.有指导无育人
学生的写作内容脱离实际，内容指导仅涉及学生写的内容，而不涉及材料的真实性，仅关注学生作文的篇数，而忽略了内容的质量。
3.学生怕写作，不知道写什么
看到作文题目，大多数学生皱着眉头，无从下笔，写出的文章或离题偏题或详略不当，根本不知道怎样围绕主题去选取材料、布局谋篇。这是当前农村学生作文缺乏教师有效指导存在的一大问题。
二、体验生活激发兴趣积累素材
俗话说巧妇难为无米之炊，写一篇好文章的前提是要有丰富的生活体验和感受，所以每学期，学校开展丰富多彩的节日活动时，我都会带领学生积极参与，并引导学生在体验中挖掘和写出文字。同样，家庭生活中也有许多作文材料，教师应有意识地为学生安排某些生活任务。例如：种植花草，让他们了解植物的生长过程；参与家务劳动，体验劳动的趣味等，并指导学生将所有这些都纳入到他们的“合成材料库”中，为写作积累素材。
三、鼓励学生善于表达
学生可以通过快乐地观察生活和体验生活来表达自己的内心，教师应鼓励他们表达自己的观点，把他们看到的、听到的、想到的清楚流利的表达出来，引导学生写下自己的见解，表达自己的感受，并能达到中心突出，条理清晰。只要多说、多写，学生的写作能力就可以逐步提高。
例如：在作文课上，查老师通过使用漫画来指导学生写作文，先让学生们谈谈喜欢漫画的原因，然后他向学生们展示了几本精挑细选的漫画，并让学生通过讨论，仔细感悟其中所表达的意思，同时鼓励他们拿出笔，用文字去表达自己所喜欢的漫画。学生课堂即兴写作，这在作文课上是罕见的情况。
四、立足生活进行指导
1.从阅读中学写作
叶圣陶先生说过，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生作文失去依托而造成作文难的后果。因此，作文通常是从阅读教学开始的。在课堂上，学生对课文有更深刻的理解和感悟，很容易与课文产生共鸣，此时，教师应挖掘写作材料并营造一种写作氛围。
2.单项训练强化基础
小学生形容客观事物往往不够具体真实，单项训练既是小学生一项写作基础训练，又是小学生基本的写作基本技能。在作文教学中，我们通常结合教材单元的培训重点，掌握语言描述、心理描述、动作描述、表情描述、场景描述等方面的实践，并尝试将书本上单项训练学到的写作方法运用到学生的习作实践中去，做到活学活用。
3.结合范文分类指导
语文教科书中的文章是指导学生写作的最佳模式，教师充分利用这些文字的功能，引导学生学习观察事物，分析事物和表达思想的方法，指导学生寻找描写人物、记录场景和物体的书写方法，掌握写作规则及如何创新立意，有针对性地对学生进行引导启发。
例如：四年级的第一单元要求学生按一定顺序写下观察到的风景，为了更好地完成本次写作训练，陈老师给学生布置课后仔细观察校园的作业，写一篇关于校园的作文，要把观察到的特点写具体，写生动。接下来，陈老师和他的学生们回顾了在本单元学到的课文，并分析了课文中作者的写作方法，即如何把握事物的特征，然后带领学生在校园内观察。由于该教师有效地做到了学生写前指导，故学生笔下的《我们的校园》条理清晰并富有个性化。
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