浅谈依据统编教材指导学生写好硬笔字的策略 以“情”点燃,从“境”出发 让生活成为写作的源头活水
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第2004期  总第总第58期期  2021年09月02日  星期四
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以“情”点燃,从“境”出发
来源:本站原创 作者:泗县彭雪枫小学 苌 梅 发布日期:2021-09-02 09:35:33

——浅析小学数学有效情境教学的创设

□泗县彭雪枫小学  苌  梅
  摘要:目前在数学新课标的改革教学下,有效地运用情境式教学已成为许多数学教师积极探究的方向。创设生活情境、故事情境、竞赛情境、游戏情境等有趣的课堂互动教学情境,不仅调动了学生参与互动学习的兴趣,还大大降低了学习的难度。
  关键词:有效情境教学  创设  激发  学习兴趣   提高
  目前在数学新课标的改革教学下,有效运用情境式教学已成为许多数学教师积极探究的方向。许多数学课堂因为创设了一个生动有趣的互动教学情境,原本枯燥的一堂数学课也变得更加生动了,学生参与互动学习的兴趣有了很大的提高。那么小学数学有效情境教学的创设有哪些方法呢?笔者将从以下几个方面来尝试:
  一、在生活情境中创设
  小学生的认知和学习是以自身的实际生活经验作为理论基础的一种认知过程,数学对于一个小学生而言是自己对生活中数学现象的解读,所以在数学课堂中要从学生已有的生活经验出发,引导学生将实际问题转化为数学模型的过程。
  二、在有趣的故事中创设
  儿童的心理是天真可爱的,爱听故事是每个学生都喜爱的。如果将数学知识深入有趣的故事中去,最能引起学生的注意,从而快速调动他们学习的积极性。
  三、在新旧知识的链接中创设
  我们现实的教学中,在新旧知识密切联系的关键处创设情境,学生自然会利用已有的知识经验和方法来联想和探索新知。这样的情境不仅能给学生指明思考的方向,而且也能激发学生探求新知的欲望。
  四、在学生的惊疑中创设
  利用数学知识的神秘性给学生造成惊奇,不失为一种有效创设问题情境的好方法。在良好的问题情境中,引导学生大胆猜想,大胆探索,将会有不一般的收获。例如在教学北师大版二年级下册的习题时,教师出示规则:从0~9中任意取两个不同的数,组成最大的数和最小的数后再相减,一直算下去,你会发现第一道门的密码,在教师出示规则的短短几十秒,学生就已经轻松找到了一道门的密码。显然学生们的积极性已完全被激发出来,紧接着第二道门的密码也被学生们轻松破译。实践充分表明,当学生的积极性一旦被激发,一切不可能都将成为可能。
  五、在激情的竞赛中创设
  小学生好胜心强,竞争意识激烈。在数学课堂教学中我根据学生年龄小的特征,用竞赛的方式创设情境,激发学生学习的好胜心,以积极心态完全投入到数学问题的思考中,学生的潜能得到充分的发挥,课堂教学效果将非常显著。例如在教学北师大版三年级下册两位数和11的相乘时,由于是计算题,学生们都不感兴趣,教师通过竞赛追问的形式,把某个学生的发现变成全班共同关注的问题,有效促进了学生的思考和交流的深入。既让学生的思维更加深刻和灵活,又让学生体会到计算中也有策略和发现的喜悦,平淡甚至有些枯燥的计算也可以多一些思维的快乐。
  六、在快乐的游戏中创设
  小学生年龄小,身心发育不成熟,采取传统的教学方式,对于他们来说枯燥无味。采用游戏化教学模式,满足小学生新奇的心理需求,使学生的思维更加活跃,大大提升了教学质量。例如在教学北师大版一年级数学上册“10的分与合”时,课前教师准备好9个彩色气球,并分别标上1~9不同的数字,戴在9个学生的头上,谁迅速找到自己的朋友,教师就把气球奖励给他。一时间,学生们都找到了自己的朋友,10的分与合轻松掌握。学生在乐中学,趣中学,活中学,玩中学,知识就在快乐中轻松被接受。
  实践证明,有效情境教学为学生留有探索与思考的空间,使学生的创造性与主动性得到了充分的发挥,是十分有效的教学方法。所以我认为:在小学数学教学中,只有创设新奇有趣,密切联系实际的教学情境,学生们的潜能才可能被激发出来,让学生们在快乐中发现问题并解决问题。做到“情融于境,境融于情”,让情境之“泉”浸润我们的数学课堂。
 
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