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第2004期 总第总第58期期 2021年09月02日 星期四
今日古诗词
| 走进涂鸦 感悟美好 |
| 来源：本站原创 作者：昂晓钰 发布日期：2021-09-02 09:44:25 |
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——关注小班幼儿“涂鸦日记”引发对课程的思考与实践 □合肥市铜陵新村幼儿园 昂晓钰
幼儿对涂鸦有着一种自然的需要，在涂鸦中他们能够尽情、自由地表达自己的想法与内心情感，在感知、操 作、表现中让手、眼、脑逐渐协调一致，并得以全面发展。
对于三到四岁的幼儿而言，他们在这个阶段会逐渐对美术符号产生相关的兴趣，并且喜欢进行一些不规则线条的绘画，这些绘画作品就是涂鸦。本文的主要探讨内容就是建立在对幼儿园小班涂鸦日记活动中，“画话”活动的开展实践分析以及思考上的。
一、初探“涂鸦日记”,紧随儿童脚步
1.形同意似巧深化——涂鸦日记的含义
涂鸦作为一种设计型艺术，其内容是多元化的：主要以变形字体为主，其次有3D写实、人物写实、各种场景写实 、卡通人物等等，配上艳丽的颜色让人产生强烈的视觉效果和宣传效果。涂鸦对于儿童来说是对世界的一种纯真、自然、无功利、无意识的反映，是儿童表达情感的一种方式。
2.各式各样绘童心——涂鸦日记的形式
涂鸦日记的表达方式符合幼儿自身的生活体验，使他们感到兴奋和满足。对于幼儿来说，其创作的根源是其所获得的生活经验，同时其在自己的活动中不亦乐乎，并以一种积极的态度来表达个人的内心情感。
3.童心童画抒情感——涂鸦日记的作用
在涂鸦过程中，幼儿还会伴随着涂鸦发出一些类似语言的音节声，有的幼儿甚至会用笔不断击打画纸。涂鸦期幼儿的活动中都隐含了幼儿即兴的情感和情绪表现。
二、试行“涂鸦日记”，解读儿童的需要
刚入园小班的幼儿正处于涂鸦期，在日常生活中尚不能运用文字和语言自如地表达他们自己的思想和欲望时他们可在涂鸦中灵活、丰富而又强烈地传达他们的一些亲身体会和奇异的幻想。其实，早在幼儿使用笔、纸、颜料涂鸦之前，他们的视觉就有了对色彩、线条、形状等的审美偏爱，能表现出一种情绪、情感的倾向。
三、关注“涂鸦日记”实践课程理念
1.走近幼儿，表真生发课程
幼儿在“涂鸦日记”中常会把一日生活中印象最深或在课程开展中最有趣的事物用各种符号表现出来，教师可通过关注幼儿涂鸦画作上的表征符号，根据幼儿的口述记录下内容，揣摩他们的内心思想情感，整理孩子的碎片记忆，寻找课程出发点，并进行价值判断，最终确定生成性课程的内容。
2.解读幼儿，兴趣构建课程
关注幼儿的“涂鸦日记”，聆听他们的内心世界并用心解读他们所关注的感兴趣的事物或话题，站在幼儿的角度思考生发性课程内容的建构。
3.支持幼儿，互动推进课程
及时整理关注幼儿生成性课程中的涂鸦日记，随时关注幼儿表征符号呈现出的兴趣点，从而进一步支持幼儿的学习，关注幼儿的动态学习情况，随时做灵活调整，保证幼儿自主探索学习不会因为外在因素而终止。支持幼儿、发现幼儿更多的学习价值点，在观察的过程中不断提高自己解读幼儿兴趣和需要以及随机生成活动的能力。
4.发展幼儿，反思完善课程
“涂鸦日记”将幼儿在一日生活中内心情感和各种想法很好地表达了出来，是一种比较自由的方式，同时在生成课程中可以关注到幼儿的兴趣和需要，根据幼儿发展的实际进行随机生成。对于部分家长的质疑，我们会做好与家长的沟通工作，将幼儿一些代表性强的“涂鸦日记”内容分享给大家，让家长了解孩子在“涂鸦日记”中的想法与兴趣爱好，将孩子从发现问题到在生成性课程中如何解决问题的整个过程用图文结合的形式呈现出来。
总之，教师对“涂鸦日记”的有效关注，能帮助教师转变观念，提高观察解读幼儿及生成活动的能力，促进幼儿园课程的自然生成与发展，同时与家长保持沟通，能更好地关注幼儿的成长和身心健康的发展。希望在未来，这种课程的实施可以更好地促进生成性课程教育的发展，更好地为家长和学校的沟通搭建桥梁。
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