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第2004期 总第总第58期期 2021年09月02日 星期四
今日古诗词
| 将生活元素引入小学数学教学 |
| 来源：本站原创 作者：凡文文 发布日期：2021-09-02 09:59:36 |
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□太和县第一小学 凡文文 作为一门逻辑性较强的学科，数学被广泛应用于社会的各个领域。处于小学阶段的学生，受年龄特征和生活环境等因素的影响，教师单一枯燥的讲解让学生对知识的理解稍有困难。因此，教学中要将抽象的数学概念、逻辑思维较强的数学问题，让学生结合生活元素来理解，这样既能拓宽学生的视野，提高学生思维的能力，又能提高课堂教学的实效性。
一、生活元素引入小学数学教学的价值体现
数学是一门科学、严谨的学科，缺少华丽的语言，且难以理解。如果将生活元素引入数学教学中，将使问题更贴近学生的生活，学生思考问题的层面会更开阔，他们会把所学的数学知识进行迁移和连接，触类旁通。在品味到数学的奥妙后，他们会越学越想学，思维也会越来越活跃。学生思考问题由被动变积极主动。教师在数学课上，要善于运用生活元素，提高学生解决现实生活中数学问题的能力，让书本上的知识灵活地结合到日常生活中，让学生在讨论和理解的基础上，用实践知识解决学习中遇到的数学问题并得心应手。
二、生活元素引入到小学数学教学的实践方法
1.创设生活情境，感受学习乐趣
课堂上，充分创设生活情境来调动学生的各种感官，快乐地参与课堂，让学生在熟悉的生活情境中思考、分析、解决数学问题，能够熟练地掌握数学知识技能。
在教学“优化”的练习中，我创设了如下生活情境：星期六，小明想为妈妈做米饭和炒菜，要做哪些事情？ 随后我把小明要做的事情和花费的时间通过课件展示出来：找大米1分，洗大米1分，接水1分，蒸米饭15分，找菜1分，洗菜2分，炒菜5分。学生们，你们与小明比赛，看谁用的时间最短，让小明的妈妈赶紧吃上香喷喷的米饭和美味的菜肴？学生们4人一组，探讨并记录本组设计方案，分组汇报。通过对比、辩论，大家都认为蒸米饭、洗菜、炒菜，几件事情同时做，这种方法效率最高。学生们在愉悦的情境下自主探究，学会了优化，也凸显了数学教学中的品德教育。
2.将数学语言转化成生活化语言
数学知识是严谨的，如果一味地进行知识讲解，学生参与度不高，课堂氛围也显得不够活跃，这就需要教师运用生活化的语言进行教学。
教学“摘苹果”课后闯关环节中，我让学生探究：“红红摘28个草莓，丽丽摘48个草莓，一个盒子装80个草莓，这个盒子可以放得下吗？”有的学生把“28”看作“30”，30+48=78，78＜80，得出结果：能装得下；有的学生把“48”看成“50”，把“28”看成“30”，50+30=80，结果也是能装得下；有的学生把“48”看成“50”，28+50=78,，78＜80，可以判断这个盒子装得下。这样的估算方法解决了生活中逻辑思维能力很强的数学问题。学生对“估算”这个概念也理解得更明确、更深刻。教学中，教师运用生活化的语言进行教学，简洁实用，很符合学生的认知特点。
3.选取生活中的有效资源运用于教学
教师在教学基础知识的同时，也要教会学生思考问题的方法。将课堂教学结合生活中的有效资源，让知识变得直观具体，来加深学生的记忆。
教学“有趣的图形”一课前，我让学生准备自己制作圆形、正方形、长方形等学具，课堂上，学生动手操作，把形状不同的图形进行分类、交流、展示，能够根据图形的不同特征，辨认长方形、正方形、三角形、圆等。这样选取生活中的有效资源进行教学，不仅培养了学生的动手操作能力，还对各种图形的形状特征记忆犹新。
4.合理地运用生活化场景，加深理解
数学是枯燥无味的，但是一些数学问题与日常生活化场景相结合，会变得生动有趣。教学“旅游中的数学”中，涉及了“租车”的数学问题，这种问题对于学生的整体思考能力要求较多。在教学中，我先让学生进行角色扮演“导游”“游客”“出租车司机”，在有秩序的前提下，让学生进行情景演绎。然后采用“小组合作探究”的方法，四人一组进行合作探究租车的不同方案，进行小组交流、汇报，选择出最合适的租车方案。这样，在课堂教学中融入生活元素，学生对学习中的难点容易突破，提高了他们分析问题的能力，组织能力也得到了锻炼。
5.选择生活化的问题，实施探究式学习
教师应培养学生自主思考能力，养成数学思考的好习惯。教师授课时，可以进行小组合作的探究式学习，同时在思路上给予提示，过程和答案需要学生在小组内讨论、交流、探究，针对此类问题，我选择生活化的问题作为探究讨论的主题。例如：三年前老师比自己的儿子大26岁，今年老师和自己的儿子的年龄和是36岁，老师和儿子各多少岁？学生经过小组讨论得出答案：儿子是（36-26）÷2=5（岁），老师是26+5=31（岁），学生们运用年龄差不变的规律，轻松算出答案，让学生的记忆更深刻。
6.在生活中寻找数学元素
教师在教学中，一定要深挖数学书，读懂、读透教参书，引导学生积极思考，寻找生活中的数学元素。例如教学“认识图形”时，让学生找一找从家里带到班级的物体中，哪些物体的形状是长方体，哪些物体的形状是正方体，哪些物体的形状是圆柱。在教学“平移”时，让学生在生活中找出平移的例子：电梯的上下运动是平移，推拉窗户的运动是平移，升降国旗的运动是平移……这样启发学生动脑寻找生活中的元素，学生不仅掌握了数学知识，发现生活中有数学，还真正可以体会到学习数学与生活密不可分，从而感受到数学的无穷魅力。
总之，数学是一个缜密的学科，将生活元素恰当而巧妙地引入数学教学，体验数学的实用性和独特魅力，让小学生能熟练地掌握数学基本技能，灵活地、轻松地探究生活中的数学问题，能为后续学习数学奠定坚实的基础。
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