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第2004期 总第总第58期期 2021年09月02日 星期四
今日古诗词
| 浅析小学生计算中“粗心”问题 |
| 来源：本站原创 作者：范 强 发布日期：2021-09-02 09:47:49 |
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□全椒县二郎口小学 范 强 计算“粗心”出错，是每个小学生都犯过的错误。计算能力是小学数学教学中需要培养的核心能力之一，如何提高小学生的计算能力也是教育工作者一直关注的课题。笔者根据多年一线教学经历，从学生计算出错的原因出发，提出对策，以期能为关注这一课题的同行提供有益的参考。
一、分析计算“粗心”的原因
根据多年的小学数学教学经验，学生出现计算错误的原因很多，不尽相同。从表面上看都是“粗心”所致，透过现象看本质，你会发现其根源可以分为以下几个方面。
1.基础知识掌握不牢固。学生对计算法则记忆不清，对计算概念掌握凌乱，对计算方法理解不透，不能将一个个的知识点，连接成一个完整的体系，导致看起来好像都会，做起来全错。例如：小明家距离学校500分米，这道判断题有些同学打对勾，就是因为他们没有理解米、分米、厘米的概念。
2.注意力不够集中。注意力不够集中的学生，在把视觉收到的信息传递给大脑进行分析时，会发生错误或遗失，从而导致粗心问题的出现。还有部分学生靠感觉做题，把视觉收集到的信息不经过大脑的思考就直接给出答案，这也是注意力不集中的表现。例如：10+5-3=？有些同学连题都没有完全看清楚就直接给出答案18，主要是加减没有看清楚。
3.没有形成良好的学习习惯。这主要是指学习态度不端正引发的错误。有的学生边做作业边听音乐，边做作业边吃零食等等；有的学生书写不规范，时常把数字6写成0，把7写成1，从而导致错误的出现；还有的学生做完作业从来没有检查的习惯等等。
4.心智不成熟。多数小学生贪玩，把学习当成负担，不求甚解，得过且过，“应付”作业。同时小学生的瞬时记忆或短时记忆能力不足，不能准确提取储存信息，造成计算错误。
5.教师重视不够。有的教师教学中重应用题，轻计算题，错误地认为计算方法简单，计算出现错误都是学生本身的原因，与教师无关。从而不在计算教学上讲方法，下功夫。致使学生计算知识体系掌握不全面，而时常“粗心”出错。
二、应对计算“粗心”的策略
1. 打牢基础知识
（1）要求学生将基本计算概念、法则、公式、性质等牢记在心，做到脱口而出的程度。形成完整的计算规则体系并且能够熟练地运用，这是正确计算的前提。
（2）口算能力也是基础。研究表明，一个学生的计算能力，与他的口算能力成正比例，所以通过口算训练来提高计算的正确率是一个很好的途径。在口算中记忆性训练是必不可少的，记住常见的口算结果会在口算时产生很高的效率。
2. 培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，不容否认数学计算学习是机械、重复和枯燥的，容易让学生产生厌烦情绪。为了提高学生学习的兴趣我们可以做如下尝试：
（1）创设情境，让计算有意义。如果把数字赋予生活中的实际意义，变枯燥的计算为解决生活中的实际问题，这样就能激发学生主动探究的兴趣，让学生感受到算式本身的意义，让学生体验到解决问题的快乐，丰富了计算的内涵。
（2）注重探究，提高参与程度。把学生分组，同时借助学具小棒、计数器、算盘等教学工具，让学生一起动手操作。让学生在小组合作、交流中主动探究计算方法，更好地完成形象思维到抽象思维的转变，让计算方法更易接受，印象也更加深刻。
3. 培养意志力和责任心
计算能力学习和其它知识学习一样，都需要持之以恒的意志力，没有坚强的意志是不可能学好的。现在的社会环境对学生的诱惑可谓繁多，在计算时，手机、计算器在那里寂寞无声地招呼着他们。每天让学生们抽出一点时间练习计算，通过长期坚持，既培养了学生的意志，又能提高学生的计算能力。责任心也是做好一件事情不可或缺的前提，有了责任心以后，学生才会谨慎从事，细致认真，不敢有懈怠。
4.培养良好习惯
良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。有些学生的计算错误不是因为没有掌握计算方法，而是因为没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯尤为重要。可以要求学生努力做到以下几点：
（1）认真审题。认真审题，明确题目要求是做对计算题的第一步。在审题时，要求学生做到一看、二想、三算。一看是让学生看清楚计算题中的每一个数字和符号，理解它们的意义。二想是让学生思考题目中的计算需要用到的运算法则是什么，判断其中是否能用简便的计算方法。三算是让学生想好整个计算过程才动笔计算。
（2）书写工整，草稿有条理。正如前面提到的因书写不规范而导致的错误。我们要求的书写工整不只是答题本上书写工整，草稿本上的书写也要工整，很多学生的计算错误就发生在草稿本上，所以平时要让学生养成按题目顺序打草稿的习惯。
（3）步骤规范。计算题要按要求逐步完成，千万不要进行跳跃式计算，因为省去中间必要的步骤不但会扣除相应的步骤分，还增加了犯错的风险。
（4）做后要检查。检查和验算不仅保障了计算的正确性，而且会促进学生对计算过程的理解。养成良好的检查习惯是计算正确的最后保障。
5.家长的作用
父母是孩子的第一任老师，父母作为孩子榜样的力量是巨大的。家长每天要关注到孩子学习了什么，到家还要督促孩子认真完成课后作业。在此过程中，应该与孩子多交流，对孩子多引导。在孩子做错计算题时不要一味地指责，而是要找准症结，及时纠正错误。在陪伴的同时，还要给计算易错的孩子多“打气”，让孩子心理有更多的安全感，好让他们以最佳的状态去纠正错误。
6.教师的作用
小学生学习自主能力相对较差，教师作为学生学习的领路人，在他们学习和成长的道路上起着至关重要的作用。
（1）明确教学目标。只有明确了教学目标才能充分认识到计算能力培养在小学数学教学中的地位和作用，才能激发学生在计算教学中的行动力。
（2）改进教学方法。采取灵活多变的教学方法，做到因人施教，查缺补漏，答疑释惑，矫正纠错，提高计算的正确率。比如：高效课堂、参与性教学、“6+1”模式教学等都可以在计算教学中运用。
（3）做好示范。教师和家长一样，同样是学生的榜样。课堂上，教师应认真板书，给学生做好示范。课下，教师还要认真批改作业和试卷等，要求学生做到的教师一定要首先做到。
（4）经常鼓励。养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，要使学生能够坚持下去，必须经常给予他们鼓励，使他们对教师的严格要求能够认同，并对执行计算规范保有持久的兴趣，这样才能逐渐形成良好的习惯。
总之，计算能力教学在小学数学教学中有着举足轻重的地位。学生计算能力的培养是个循序渐进的长期过程，需要我们的学生、家长、教师不懈地努力。就让我们从现在做起，为那些因“粗心”而烦恼的学生做自己应做的事吧！
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