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第1993期 总第总第58期期 2021年08月04日 星期三
今日古诗词
| 多媒体信息技术在小学语文教学中的运用 |
| 来源：本站原创 作者：佚名 发布日期：2021-08-04 14:23:14 |
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□合肥市安居苑小学 陈永韬 多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，运用信息技术进行教学设计，并与传统教学手段组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优的教学效果。多媒体教学的好处显而易见：首先，图文声像并茂地突出知识点，有助于重难点的理解和方法的掌握。其次，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，有利于学生参与到课堂教学中。然而过度地依赖多媒体，忽视教师在教学活动中的主导作用，违背了信息技术应遵循“辅助性”原则，不能突出学生的主体地位，学生只能被动地接受教学信息。因此本文探讨的是在小学高年级语文教学中该如何合理运用信息技术。
一、利用信息技术调动感官，提高课堂教学效率
心理教育学家詹里姆·布鲁诺通过研究发现：人类的学习活动主要是在实践的过程中通过视听觉进行的。在教学中加入多种感官，综合影像、声音和动作等，有利于学习者在学习过程中同时开启听、说、做和看等感觉器官，让学习者的学习经验因不同的感官刺激而相互加强，能够有效激起学习者的学习动机和兴趣。信息技术不仅可以让图片活灵活现，还可以运用音视频等多种技术手段充分调动学生听觉、视觉等多种感官，引发学生观察、思考、讨论，激发他们的学习兴趣，提高学习的能力。教师可以根据课文内容，以图文并茂、音视频结合的形式制作课件，在信息技术的辅助下，多种感官的相互配合，各司其职，从而让学生更直观地感受文本所表现的主题，提高课堂学习的效率。
六年级上册《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，解释了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。为了让学生的学习更具有直观性，首先播放2019年国庆节阅兵式视频，通过视频让学生理解为什么要在10月1日举行阅兵式，由此引入课题《开国大典》，从而激起学生学习的兴趣。要注意的是多媒体课件在课堂上的使用要适时而适量，切不可盲目安排大量多媒体视频，这往往会喧宾夺主，将语文课变成视频欣赏课，这反而很难起到优化课堂教学效果的作用。
二、信息技术再现情境，理解诗词情感的作用
在小学高年级语文课本中有不少古典诗词，这些诗词创作的年代久远，有着独特的创作背景与表达思想，以及鲜明的文化特色。学生很难一下子就能够理解诗歌，容易产生时空陌生感。因此教师在古诗词教学中要利用网络资源和信息技术加以整合，让学生详细了解当时的社会和创作背景，拉近时代距离，引导学生走进作者的内心情感世界。
五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代诗人陆游所作，对于学生来说，诗中所展现的年代距离现代较远，很难理解作者所想表达的意思。利用信息技术可以再现诗歌中的情境，促进他们思考。利用课件简略地介绍北宋都城汴京被金人攻陷之后，宋朝统治者逃到临安，金统治区“遗民”生活在水深火热之中。紧接着展示“黄河”“华山”，让学生体会诗中“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，黄河滚滚东流，一直流入大海；西岳华山高耸，直插云霄。诗人大笔如椽，极力赞美祖国的山河，风格豪放，气魄雄浑，然而这美好的河山却一直被金人占领，字里行间流露出悲痛之情。原本寥寥几笔，在信息技术的辅助之下，能更好地烘托诗歌的意境，让学生更直观地理解诗歌，体会诗歌的主题思想和其中所渗透的诗人情怀。
三、信息技术在剖析文本，引导分析上的辅助教学
《义务教育语文课程标准》中指出：中高年级学生要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。由此可见，在教学中我们应该重视对关键词句的揣摩，帮助学生掌握文本主要内容、理解文本主旨。教师可以运用信息技术引导学生对关键词句进行解读，将文本中的重点和难点逐步展现，在反复咀嚼的过程中深化学生对文本内容的理解，实现语言的建构与运用，促进学生思维的发展与创新。
在学习《牧场之国》时，可以将作者所看见的场景以及相关的问题利用信息技术逐步展示，引导学生步步深入。如：“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严”“成群的骏马，匹匹膘肥体壮……辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵”等。小牛犊为什么像贵妇人，老牛为什么像家长，为什么说骏马是自由王国的主人和公爵，让学生通过仔细观察一一详细说明。利用课件提出这些问题，引导学生一步步读完文本，分析文本不同场景所预示的内容。学生在信息技术的帮助下对文本的内容展开想象，深化了对课文的理解。
在小学高年级语文教学中，教师要妥善使用信息技术，让信息技术成为激发学生学习兴趣、提高教学质量的“利剑”，丰富学生的情感，激发学生的兴趣，让枯燥的“一言堂”变成学生自主学习的高效课堂。
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