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第1985期 总第总第58期期 2021年07月08日 星期四
| 巧用课堂练习，提高教学效果 |
| 来源：本站原创 作者：佚名 发布日期：2021-07-08 17:11:32 |
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□青阳县蓉城镇第一小学 李春保 数学课堂练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。而科学合理地安排课堂练习能起到事半功倍的效果。怎样处理小学数学课堂练习呢？教师可从以下几方面入手：
一、目标性练习
《新课程标准》指出：练习的目标应该定位在巩固学生课堂所学，延伸学生课堂理解。重要的数学概念与数学思想要体现螺旋上升的原则。
如例题：每20本打一包，60本《科学天地》要打几包？学生在已学的基础上会列出算式60÷20=？（包）。教会学生用乘法算式来想，20乘以多少等于60，也可以用6÷2=3想到60÷20=3，还可以用竖式来计算。
例题60÷20是两位数除以两位数的除法，正好整除。及时地练习96÷20=？，学生就会发现：这不是整除，商几？余数是多少？再来练习150÷30=？， 学生又会发现：这是三位数除以两位数的除法，商是多少？竖式商写在什么位置？
这些练习的设计都是以例题为中心，围绕例题，展开循序渐进的解题思路。如果练习脱离了本课的教学目标，设计的练习是加法或减法，排列与组合等等，学生就会对所学新知转移目标记忆，练习的意义也就失去了。
二、创造性练习
《新课程标准》指出：就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题。教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。
例题和练习题，教师都可以稍稍变通一下，提出一些开放性的题目来，训练学生的思维能力，提高学生的综合能力。如以上例题： 60÷20=3（包）。教师可以变换被除数来追问：40本打几包？80本打几包？100本呢？120本，150本呢？可以变换除数来提问：每10本打一包，60本打几包？30本打一包呢？
教师能创造性地提出问题，使学生在获得分析问题和解决问题的一些基本方法后，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。有利于学生加深对新学知识的理解，另一方面能看出学生学习新知时存在的问题。
三、趣味性练习
《新课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。如果设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣很浓，积极参与到教学中来。在教学平行和相交时，讲明平行和相交的意思后，练习让学生动手实践在方格纸上画平行线，用直尺的上下两边画平行线，用三角板和直尺配合画平行线，用纸折一折平行线。最后，再通过比一比，看一看学生们画的平行线和折的平行线，哪些是的，哪些不是的。
在教学找规律时，练习让学生伸展开一只手的手指，每根手指间放1张小纸条，需要几张纸条？变换手指的根数，3根、4根、5根。小组合作，用更多的手指试一试，启发学生推理a根手指呢？引导学生实验，每2根与2根手指间放1张纸条，4根手指要几张纸条？6根、8根、10根……启发学生推理a根手指呢？通过动手实践、自主探索与合作交流找规律。还可以让学生上台，在学生之间用数学课本间隔，除了直队排列，还启发学生围成一圈，研究排列规律的不同。在学生经历一系列观察实验活动后，推理验证得出排列关系。这些练习活动都有一定的趣味性，学生学起来兴趣高涨，学习效果也非常好。
四、层次性练习
《新课程标准》指出：习题的选择和编排突出层次性，设置巩固性问题、拓展性问题、探索性问题等。
在教学怎样滚得远时，练习一：什么形状的物体滚的远？让学生在30°的斜坡上分别滚长方体、正方体、圆柱体、球。学生实践探索后得知，圆柱体和球滚的远些。
练习二：不同坡度的物体滚的一样远吗？让学生用同一个球，从不同的坡度实验，学生得出坡度的不同，滚的远近也不同。太陡或太平的坡度都滚的不是很远，45°角的坡度滚的最远。
练习三：不同重量的物体滚的一样远吗？让学生用同样大小，不同重量的皮球、铁球、空心不锈钢球分别做实验，观察比较。
练习四：长短不同的坡面，物体滚的一样远吗？引导学生将球放在坡面的高端，坡面的中间，坡面的低端，滚一滚，研究坡面的长短与物体滚的远近的关系。再深入提问练习，怎样滚的远和物体的形状、坡度的大小、坡面的长短、物体的重量有关外，还和哪些因素有关？引导学生自主深层次研究数学问题。激发他们学习数学的兴趣，培养学生动手实践能力，在实验中找寻数学知识。
通过教师引导的有效课堂“层次练习”设计，可以使学生从中受到启迪，形成思路，发展思维，所以，一个好的数学老师，应该成为一个“层次练习”的设计高手！
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