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第1978期 总第总第58期期 2021年06月24日 星期四
| 巧设情境导入 学生一见钟“情” |
| 来源：本站原创 作者：佚名 发布日期：2021-06-24 14:16:47 |
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□蒙城县逍遥路小学 邵娟娟 小学《数学课程标准》指出：数学教学要与学生的实际生活紧密联系，从学生的已有知识和生活经验出发，进行各种情境创设，为学生从事各种数学活动提供机会，激发学生学习数学的兴趣以及迫切希望学好数学的愿望。在教学过程中，教师巧妙创设学生感兴趣的教学情境，能够激发学生积极主动地学习，让学生主动去探究、思考，充分发挥学生的主体地位，使教与学的过程变成教师与学生一起参与教学活动的互动过程。那么，如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设教学情境进行导入呢？笔者浅谈自己的一些观点和体会：
一、巧设问题情境，引导学生思考
问题决定着学生思考的方向。在教学中，教师要设计符合小学生年龄特征和已有知识水平并且具有针对性的问题，让学生在与问题有关的情境中进行思考。通过精心设计的问题情境，让学生知道学习的目标，激起学生对新知识的探究欲望，调动学生积极主动地学习新知识。在教学时，向学生提出具有针对性、挑战性、开放性的问题，引导学生积极开动脑筋去思考。例如，在教学“三角形边的关系”时，我提前准备了不同长度的小棒，在上课时出示几组不同长度的小棒，让学生判断哪组的小棒可以围成三角形。 让学生先猜测回答上面的问题时，然后演示验证，在这个过程中使学生产生这样的疑问：同样是三根小棒，为什么有的能组成三角形，而有的就不能组成呢，三角形的边与边之间有什么关系呢？ 让学生对这一疑问进行积极地思考，产生迫切解决这一疑问的强烈欲望，使学生主动地去学习。
二、巧设生活情境，引起学生探索兴趣
我们生活在充满数学的世界里，小学生学习数学就是为了解决生活中遇到的数学问题。从学生平时的生活中选取学生熟悉并且感到有趣的事物，创设学生熟悉的生活情境，能够使学生感受到数学知识和生活的紧密联系，激起学生解决生活中遇到实际问题的欲望，积极主动地投入到新知识的学习中去。
例如在教学“位置”一课时，我创设同学们怎样向别人介绍自己的座位引入新课， 然后引出可以用数对这一方法表示位置，在学生掌握了数对这一方法后，再通过象棋、地图等生活中常见的例子进行巩固和拓展。让学生感受数对在生活中的实际应用，充分体现了数学来源于生活，又应用于生活的思想。
三、巧设故事情境，引发学生学习兴趣
小学生都爱听故事。通过讲故事的形式来巧设情境，把数学知识融入到学生感兴趣的故事情境中，能够引起学生的学习兴趣，对知识的理解更深刻。例如，在教学“小数点搬家”时，用课件播放小数点搬家的故事导入：山羊伯伯在森林里开了一家快餐店，门口的显示牌上写着快餐一份卖0.01元。快餐店开张之后，客人很多，生意非常火爆。可是过几天山羊伯伯一算账就不开心了：不但没有收益，反而是亏本不少。小数点也很不高兴，心想： 我来搬搬家吧！于是，它向左跳了跳，就由原来的一份0.01元变成了0.10元。客人来的少了些，不过山羊伯伯很开心，因为算账的时候发现除了成本外还收入不少。小数点也很高兴，心想：太棒啦，那我再搬一次家吧。接着，小数点向左又跳了跳，一份快餐的价格就由0.10元变成了1.00元。 这下可糟糕了，一个客人也没有了。学生们，小数点搬了家后，为什么顾客在逐渐减少呢？在教学时，从学生感兴趣的故事导入，让学生积极主动地学习，迫不及待地寻求答案，从而认真学习到新知识。
四、巧设游戏情境，让学生在玩中悟
我们可以利用小学生爱玩游戏的特点，把数学知识蕴含在游戏中，让学生在玩中学会新知。但是需要注意的是教师要明确为什么做游戏，做游戏的目的，制订好游戏的规则等等。例如，在教学“平均数”这一课时，我用记数游戏导入：“每次出示10个数字，每组数字呈现3秒，让学生看一眼然后把记住的数字写下来，再核对答案，看自己每组能记住几个数字。出示四组数字，让全班同学参与测试，然后比较谁的记忆水平高？让学生体会用最高的数或者用最低的数代表记数水平都不太公平，所以要找一个能代表记数的一般水平的数，从而引出平均数。”让学生在游戏中感悟学习平均数的必要性，从而理解平均数所代表的意义。
五、巧设操作情境，让学生在做中学
实践操作能够使学生在动手的过程中，自己去发现、理解和掌握其中的内在规律和联系。在平时的教学活动中，教师要巧设操作情境，为学生提供操作的机会，让学生在多感官的参与下经历拼拼、剪剪、量量、折折等活动去发现新知、掌握新知，提高学生主动参与学习的兴趣和动力。例如，在教学“三角形的内角和”时，我给每组的同学都发了钝角三角形、锐角三角形和直角三角形这三种三角形的卡片，每组的三角形大小都各不相同。让学生通过对手中的不同的三角形进行量一量每个角的度数，把三个角折一折拼在一起或者把三个角撕下来然后拼一拼的方法得出每个三角形的内角和都是180度这个结论。学生通过动手操作掌握这一知识，比教师直观地告诉结论要记忆深刻得多，同时还培养了学生的动手操作能力。
六、巧设情境需要注意的问题
创设情境是一种教学的方法，是为了让学生更好地参与到学习活动中来，所以在巧设情境时要注意以下几点：
1.要明确创设情境的目的，不要为了创设情境而创设，要与教学目标一致，不能相距甚远。在创设情境时要注意需要的时间，不能本末倒置。
2.避免缺乏问题性。很多教师认为创设情境就是为了引起学生的兴趣，但是却忽略了问题的针对性，从而造成学生的关注点跑偏了，难以与新知联系在一起。
3.创设情境要考虑学生的现有知识水平和具备的认知经验，情境中提出的问题不能过难或过易，要结合学生的年龄特点和认知水平，巧设合适的有趣的情境，激发学生的兴趣，发散学生的思维。
总之，教师在教学中必须精心设计情境，使情境导入这一环节为新课的学习打开良好的开端，为后面新知的学习起到铺垫催化的作用。通过巧设情境，可以提高学生学习新知的兴趣，使他们对新课一见钟情，充分激发学生对新知的探究欲望，从而主动地去参与、思索、发现，真正成为学习的主体。而且，在巧设的情境中学生的思维会得到充分地发散，同时我们的课堂也会更加充满生机，更加精彩。
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