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第1971期 总第总第58期期 2021年06月09日 星期三
今日古诗词
| 如何激发学生兴趣进行快乐识字 |
| 来源：本站原创 作者：佚名 发布日期：2021-06-09 13:03:01 |
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□太和县民安路小学 张 芹 汉字文化源远流长，横竖撇点捺的灵动组合，搭建出无数精美的文字“建筑”。一个个汉字就像一个个跃动的音符，串起了中华五千年的灿烂文化。识字教学是小学语文教学的重要组成部分。在以往的教学中，我们往往只追求识字数量的快速提升，却忽略了识字的质量，忽略了儿童的情感、思维和能力的发展，影响了儿童对汉字的感情。部编教材对识字的编排遵循识写分流，多识少写的原则，每一个识字板块的安排，都渗透着汉字文化，体现着汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。那么，如何正确激发儿童的识字兴趣，培养儿童对汉字的热爱之情及识字能力呢？根据低年级儿童的身心特点及部编版教材特点，我认为可以从以下几个方面做起。
一、关注汉字本身的趣味，调动学生们的识字兴趣
儿童对语文学习的自信和情感，是从认识第一个汉字开始的。因此，想激发儿童的识字兴趣，就要关注汉字本身的趣味。如斯霞老师在教学“尖”字时，首先让学生说说什么东西是尖的，学生根据生活中看到的物品，回答说笔头、锥子、缝衣针、剪刀等是尖的。接着斯老师又问尖的东西有什么特点，学生发现这些物品都是上小下大。此刻，学生自然而然知道了“尖”这个字就像尖的东西一样，它的构成也是上面小下面大，这个字一下子就变得直观可感。这样的教学，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、巧妙运用多媒体技术，让识字教学更有趣
小学低年级学生在观察时只关注实物的大致轮廓与整体特征，不能做精细分析和细节把握，同时对事物的观察大多是无意注意，注意力的保持时间只有20~30分钟。所以识字手段、识字过程的直观化、形象化就显得格外重要。运用多媒体技术将汉字用图片、动画等方式呈现，就能让识字教学的过程变得更有趣。比如教“虫”字，先出示一条毛毛虫的图片，吸引学生的注意力，然后让毛毛虫动起来变成古文字“虫”的样子，把汉字“虫”和虫子的图片联系起来，使识字教学更吸引学生，同时也能帮助学生更加直观形象地感受汉字的字形与含义。总之，关注儿童心理，发掘汉字趣味，才能真正让儿童爱上汉字，感受汉字的美好。
三、灵活运用教学方法，激发学生的识字欲
（一）利用字词卡片识字。课堂教学中，我根据学生爱玩游戏、爱动手操作的特点，采用了玩字词卡的方法。通过微信群，对字词卡的制作对家长提出了明确的要求：用硬卡纸制作，可以制成自己喜欢的图案，正面写上字，背面写上词。我们是这样使用这些字词卡的：
1.摆 学生边摆字词卡边读，先读正面的字，再读背面的词，不会的向小组同学请教。
2.考 例如老师说，“请你拿出操场的‘场’。”小朋友快速找到“场”字举起来说：“我拿出了‘操场’的‘场’，场，操场。”然后把字词卡收起。在说“场，操场”时，同桌互相看对方拿出的卡片，如果发现拿错了就及时帮助对方纠正。
3.赛 前后两人小组互相比赛。例如：甲，“我出‘香’，‘香水’的‘香’。” 乙：“我出‘古’，‘古代’的‘古’。”出错的卡片拿到一边。最后，谁出对的卡片最多，谁是胜者。
课堂上，字词卡的使用可以让小朋友识字的效果事半功倍，还可以学习向别人请教或教别人识字等合作技能。回家后，家长和孩子一起玩一玩字词卡，哪些掌握了，哪些没掌握，就会心中有数。
（二）在规律中识字。让学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。我看到这样一个案例，一位老师教学《操场上》一文中的生字时，她先让学生自读词语后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说有什么发现。学生们经过小组讨论后，立刻举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发现了这几个字都是由熟字加偏旁得来的……”学生们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。
（三）在游戏中识字。一年级的学生识字时最大的问题就是“忘得快”。教师可以根据所授的知识的特点设计组织趣味性的游戏，来帮助学生掌握一些识记性强的，需要多次重复才能掌握的，比较枯燥的知识。如在复习生字时，我采用了“摘苹果”的游戏。在黑板上画一棵高大的苹果树，把苹果形状的生字卡片贴在树上，然后让学生上台，从黑板上取下会读的生字卡片，大声朗读，全班同学作评委。如果该生认读正确，生齐：“棒棒棒！”学生再跟读一遍。如果该生认读出错，生齐：“错错错！再想想！”会念的学生立即帮他改正。这一游戏的设计，形成了生动活泼、有情有趣的学习气氛，激起了学生主动学习的欲望。
四、校园中识字
1.认识同班同学的姓名。学生一入校，我就把学生座位名图通过多媒体放大，按照顺序让学生在课堂上介绍自己。告诉他们，过一周后，在班内举行认名字大赛，得知比赛的消息，学生们一个个兴高采烈。每到课间，总会看到他们三个一群，五个一伙地围在一起介绍自己的姓名，并询问同伴的名字。没有几天工夫，许多学生便能顺利地喊出同伴的名字啦。由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名中近100个汉字就这样轻而易举地被他们记住了。
2.认识课程表。
课程表中每天的课程安排是学生必须事先知道的，由于不认识某些字，读课程表也是一个障碍。下课后，学生就会围着教师问：“老师，下一节是什么课呀？”所以继认名字比赛后，我就组织学生读课程表比赛，看谁先会读课程表。一张课程表最多也不过几十个字，大多数学生一两天下来，就基本会读了。
3.认识校、班级环境。
刚入学的一年级小朋友，对学校生活普遍感到陌生好奇。我在进行入学教育、带领学生熟悉校园环境的时候，不失时机地进行识字教学，带领学生认识校名、校园中的每个功能室、校园内的每条标语及班级栏目名称等。这看似无意、实则有心的做法，使识字效果事半功倍。
五、生活中识字
《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。生活即教育，只要肯留心，生活中处处皆教育。
1.逛街识字。
节假日，家长经常带领着孩子逛商场。商场里的商品琳琅满目，商家为了让自己的商品吸引顾客的眼球，上面的商标和宣传语都非常鲜艳醒目，我建议家长一边领着孩子逛，边指导孩子阅读商品包装上的字。走在大街上，琳琅满目的广告、宣传栏、标语、店铺名称等，这些都是孩子识字的好素材。
2.亲子阅读中识字。多读课外书更是对识字最好的巩固和检验。和家长一起读书，读故事书、经典著作，如《弟子规》《三字经》等，在阅读中不仅认识更多的汉字，还习得了知识，提高了能力。
让学生从身边的日常生活中发现语文，随时随地在生活中主动识字。使学生只要见到汉字，就能产生强烈的识字愿望，就能自觉地去识字。
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