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第1964期 总第总第58期期 2021年05月26日 星期三
今日古诗词
| 小学数学几何图形教学策略 |
| 来源：本站原创 作者：佚名 发布日期：2021-05-26 13:04:10 |
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□临泉县韦寨镇实验小学 曹者德 当前，在几何图形的日常教学中，由于教学策略不当，普遍存在着学生空间观念差、课堂实践机会不足、图形认识混乱、学习兴趣不强等问题，影响了课堂教学质量，对小学生数学核心素养的发展带来不利影响，同时也阻碍了数学教师的专业能力发展。为了改变这种状况，本文从几何图形的教学设计入手，提出有效的教学策略，以期提高几何图形的教学质量。
一、细化阶段设计
1.教学准备阶段
在教学准备阶段，我们不但要强调教师为课堂教学做好准备，而且还应当重视学生为课堂学习活动做好准备。在这一阶段，教师应当注意做好下列几方面工作：一是让学生明确学习目标；二是让学生初步探索新知识；三是引导学生提出问题和猜想。
2.教学实施阶段
在教学实施阶段，教师要侧重做好以下工作：第一，让学生展示自己的学习成果；第二，合作验证猜想；第三，教师利用解答调动学生的兴趣。
3.教学反馈阶段
在教学反馈阶段，教师可以采取自我评价、学生互评、教师评价等多种方式，让学生对学习情况形成客观的了解。教师不仅要重视学习结果，而且要关注学习过程，对学生自主学习和合作学习的情况进行评价。自我评价能够帮助学生从不同的方面掌握个人的学习情况，从而确定下一步努力的方向和目标。学生互评有助于同学之间提出有益的意见，而且学生在评价他人的同时，也能够巩固自己所学的知识，提升学习能力。教师在评价的时候要注重对优秀生给予表扬，同时对学困生给予鼓励，以激发他们的学习兴趣。
二、多种学习方式的有机融合
1.自主探究 在课堂上，教师要给学生提供足够的时间和空间，让他们深入思考自己正在探索的问题，大胆提出自己的猜想，积极寻求问题解决方案。例如，在“梯形的面积”的教学过程中，学生可以借助已经掌握的知识，运用转换思维的方法独立尝试计算梯形面积。通过自主的探究，学生就能够发现，梯形的面积计算公式的推导可以像三角形面积一样，使用相同的梯形拼成平行四边形，梯形的面积为平行四边形的一半；学生亦能够把梯形分割成两个三角形，算出三角形的面积综合，从而获得梯形的面积。通过这样一个自主探究的过程，学生就能够深刻理解数学知识结构内部的联系，感受到数学所具有的魅力。
2.操作实践 教师应当为学生提供实践操作的空间，让他们在实践中思考，从而促进数学思维的发展。例如“表面积的变化”要让学生掌握数个相同立方体堆积后的表面积变化规律。若课堂教学完全依赖于讲授或图片展示，学生就不容易形成深刻的理解，而实践活动就可以很好地解决这个问题。在课堂上，教师可以安排学生组合立方体或长方体模型，让他们通过操作，直观地感知表面积的变化。在操作中，学生能够发现：两个正方体组装成一个长方体后，表面积减少了两个正方形的面积。经过几次的实践活动，学生一边操作，一边观察和思考，就能够渐渐掌握规律：每增加一个正方体，在拼成长方体之后，就会减少两个正方形的面积。在操作的过程中，学生不但要观察和分析，而且还要进行抽象和概括，从而加深了对知识的理解，培养出正确的空间观念。
3.小组合作 教师可以按照学生的学习状况，在任教的班级建立学习小组，通过合作学习的方式提升学生的创造性思维能力。合作学习是以小组活动为主要内容进行的一种教学方式，其目的在于促进学生在不同小组中相互交流、相互合作，完成共同的任务，实现共同目标。这些学生的能力存在差异，通过明确的分工合作，发挥各自之间的优势，一起完成指定的目标。例如，在“组合图形的面积”教学中，教学目标是让学生通过分割拼补理解不同图形的组合关系，借助不同图形的面积计算公式计算出组合图形的面积。在合作的过程中，学生可以共同合作，运用不同的方法把组合图形分割拼补为基本图形，再计算出面积，这样就自然地掌握了这一课的知识点。无论是从结构上还是系统上来看，这种学习方式都比较理想，一方面促进了学生的个人能力发展；另一方面，小组成员之间的思维碰撞能够激发他们的创造性思维能力，从而实现所有成员的共同提升。
三、结语
按照新课标的要求，有效的数学学习活动不能简单地依靠模仿和记忆，实践活动、自主探索、合作交流是数学学习的重要途径。在几何图形的教学中，教师要为学生提供自主学习的空间，让他们深入思考探究问题，提出自己的看法。教师可以采用自主探究、实践操作、小组合作等多种教学方式，提升教学效率，培养学生的数学核心素养。
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