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第1964期 总第总第58期期 2021年05月26日 星期三
今日古诗词
| 扣语文要素 学微型小说 |
| 来源：本站原创 作者：佚名 发布日期：2021-05-26 13:09:08 |
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□和县教育局 章孝丽 微型小说，是一种叙事性的文学体裁，以简短的文字、跌宕的情节、单一的环境刻画丰满的人物形象。部编小学语文六年级上册有一个单元为微型小说单元，这一单元共有三篇小说《桥》《穷人》《在柏林》，从不同角度展现了小说的主题——“大多是虚构的，却又有生活的影子”。单元语文要素为：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。本文笔者以《桥》为例，从小说三要素出发，落实语文要素，引领学生走进微型小说的精彩世界。
一、关注导读，明确要素
部编教材一个鲜明的特色就是双线组织单元结构，即人文主题与语文要素两条线索安排单元内容。每个单元都有一个单元导读页，从序列上看，它排在单元之首，是我们在进行新的单元教学时首先要重视和解读的内容。它清楚地写明了整个单元的目标任务，是单元教学分析与设计的依据。因此，学文前，先关注导读页。
微型小说是学生们第一次接触的文体，它有什么特点？如何去学习呢？导读页有清晰的提示。它就像指南针一样，告知了小读者微型小说的特点与学习路径。读懂了单元导语，我们就明确了本单元教与学的任务，从目标上进行了定位，从方向上进行了导航。
二、初读感悟，梳理情节
情节是微型小说的三要素之一。小说创作中，作品的主要目的就是塑造人物形象，而形象不是单一的呈现，是在具体的立体可感的情节中一步步描绘，一步步深入。人物借助情节而丰满，情节因为人物而扣人心弦。因此，小说教学应重视分析故事的情节。
师：初读了课文，有什么感受？
生：这篇文章很短，但是很吸引人，文章结尾让人意外。
师：整体的印象有了，咱们来梳理一下这个故事的情节。
板书：洪水咆哮 村民慌乱 老汉冷静指挥
洪水肆虐 有序过桥 老汉大公无私
洪水退去 老妇祭奠 洪水吞没父子
文中对桥和洪水的描写是文章的两条暗线，故事的主角老支书的表现是一条明线。在梳理情节时抓住这三条线就抓住了故事的主要情节。再运用三条线去回顾文章主要内容，重点突出，条理清晰。
三、批注精读，品析人物
微型小说往往只刻画一个主要人物，而这个主要人物的性格又是单纯且单一的。这种单纯性不是单薄，相反的，微型小说的人物形象都非常丰满，也具有丰富的时代和历史内涵。作品中，作者大多借助人物的外貌、神态、动作、语言等来刻画人物形象。
师：本文的主人公是谁？要将人物的形象刻画出来，得抓住哪些方面来描写呢？
生：文中主人公是老支书。写人物抓住人物的语言、动作、神态、心理等方面来描写。
师：请同学们拿起笔，在文中找到描写老汉的语言、神态、动作等的语句，用横线画下来，并在旁边写下自己的阅读批注，说说从这些言行神态中，你看到了一个怎样的老支书形象。
生：面对洪水，他临危不惧，明明可以第一个过木桥，但是他选择留下，指挥村民过桥，舍己为人。面对自己的儿子，他也不徇私情。最后，他让儿子先走，爱儿子胜过爱自己。
感受人物形象是本课的教学重难点。在之前的学习中，学生们对如何感受人物形象已经有所了解。进入高年级，放手让学生去批注、去理解，在交流中进行思想的碰撞，教师适时点拨，引导抓关键词，读关键句，聚焦、对比、发现、总结、内化，感受丰满的人物形象。
四、对比辨析，环境烘托
环境是人物活动和故事发生、发展的舞台，它推动着情节的发展，有很强的代入感让读者身临其境。微型小说的环境一般很集中，很精炼，且场面单一。其社会环境与自然环境的描写也是简明扼要的。可以说没有典型环境，就没有典型人物。因此，教学中对环境的解读就成为阅读小说的重要环节。
师：文中也有许多描写环境的句子，请找出来，读一读。这些句子有什么作用呢？咱们把它们都删除掉，对比原文，你有什么发现（对比阅读）？
生：删除后的文章人物形象不那么突出了。村民们紧张的感觉也找不到了。环境越恶劣，越能凸显老支书临危不惧的形象。
环境描写常常是为了渲染气氛，奠定感情基调，为人物出场做铺垫。文中环境的描写是有变化的，洪水不断肆虐，从脚面，到齐腰，到胸口，不断推动着情节的发展，老汉就是在这样的环境里出场，人物形象在这样的环境里一步步丰满。教学中让学生们在对比中品读、辨析，感受环境描写的重要，从而理解这一部分必不可少，对人物的形象衬托作用不容忽视。
小世界，大情感。让我们引领学生扣住环境、情节、人物三要素去感受作品描写的情感，提高作品鉴赏的能力，在这个微型的艺术世界里，尽情感受语言文字的美！
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