□和县历阳镇第一小学  滕  旗
　　小小微课，气象万千。它降低了教育成本，满足了学生学习的个性化发展需求，提高了课堂教学效率，最重要的是无法阻挡学生对它的喜爱和热情。微课很容易把教学内容整合于教学之中，融于小组合作探究学习之中，激发学生的学习兴趣。有了微课的辅助，点燃了学生小组合作探究的热情。下面笔者结合自己的教学实践，对微课在小组合作探究学习中的辅助作用进行粗浅的思考。
　　一、合理分组，运用微课创设情境，培养合作学习意识
　　要想让学生很好地进行合作探究学习，首先笔者需将班级的学生按照性别、性格、成绩、人数等因素合理搭配组建小组。小组人数一般4~6人为宜，人员可为高、中、低三个层次，其中每组的小组长的成绩应是这些人中较好的，能力较强的，威信高的，这样才能带动他们去学习、讨论、交流。当经过一段时间训练后，各小组的发展可能会很不平衡，这时教师可以考虑人员重新搭配了。
　　让学生体验合作探究学习的乐趣，逐渐培养合作学习的意识。如：笔者在教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时，教师利用微课创设教学环境，在微课中设计几组拼出的图案给学生欣赏，动态的展示美丽的图画，将数学知识置于一个生动、活泼的情境中，吸引了学生的注意力，激发了学生探究问题的兴趣。然后把学生分成几个合作探究小组，再让学生大胆地进行创造性地拼摆活动，然后由代表到讲台前交流结果。在这个过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，出现好多种拼法，如有的像机器人，有的像汽车，有的像路标，有的像小山……以微课的形式向学生展示，让学生体验数学情境，让知识更加形象化，调动了学生的热情，同时要对那些表现好的学生给予奖励和表扬，这样其他同学也会积极地合作探究，在互相探究中体会到了合作的乐趣，时间久了，因为每节课中都安排的合作学习环节，使学生在这种合作的气氛中逐渐形成合作学习的意识，并且让学生在不断的合作探究中认识到合作学习是理解知识的一种有效手段。
　　二、分工协作，学会合作，运用微课提高合作学习的效率
　　在合作探究学习中，比较常见的问题就是各抒己见，争论不休，自己做自己的事，看不到合作的迹象。细想出现这些问题的原因是学生对合作学习的任务、具体要求、目的认识不清，不知道每个步骤该如何做。因此，笔者在进行合作探究学习的时候，可以先把每次合作探究学习的任务和具体要求、目的制作成微课，提供给学生，便于学生学习，让小组成员明确自己的责任，引导学生虚心向同学和教师请教，要学会倾听他人的意见，在分歧较大时，只陈述自己的观点，批评别人也要对事不对人。同时在进行合作探究学习的时候，教师要利用微课出示学生合作探究学习的方法和讲解合作探究学习的要求、目的，并适当地把那些典型的小组合作探究学习活动制成微课给学生观看，以此增强学生的感性认识，再给学生一定的时间尝试，引导学生吸取经验，掌握了合作方法再进行合作探究学习，其合作探究学习的效率自然会提高。通过教师的针对性训练，久而久之，学生的合作意识和合作能力就得到了很大的提高。
　　作为合作成员，在独立思考的基础上，要放开自己，和其他成员进行互助性学习。要清楚自己在小组里所承担的责任，进行积极的相互支持和配合，要及时进行有效的沟通，要互相信任并有效地解决合作小组内的冲突，共同完成合作探究学习任务。对个人完成的任务，还要进行加工，取得较好的成果。
　　同时，作为教师要引导学生乐于把自己的经验与同伴分享，应慷慨相助。在帮助别人解除困惑的过程中，学生往往会感到自己掌握的知识不够用，感到自己的理解程度不够深，这就很自然地迫使他们去深入研究；而且，通过对问题的讲解，也会加深学生自己对所讲内容的理解，清醒地认识到在帮助别人的同时，也是在提高自己。
　　三、找准时机，运用微课激发学生的学习兴趣，挖掘合作学习的潜能
　　一要充分地在笔者探究的基础上进行合作探究学习，学生容易进行交流。学生在数学学习中独立思考的机会同样重要，只有建立在此基础上的合作交流才能发挥更大的作用。
　　二要让学生在自己熟悉的生活环境中进行合作交流，这样合作学习容易开展。数学来源于生活，运用微课创设熟悉的教学情境，模拟再现生活，使学生进入身临其境的问题环境，这样在课堂教学中将合作探究学习环节置于学生熟悉的生活环境中来进行，就会调动他们的学习积极性，促使学生在教学过程中始终处于积极探究的活动中，使学生通过交流、讨论感受学习过程的快乐，同时获得数学思想和方法。
　　微课很容易把教学内容整合于教学之中，融于小组合作探究学习之中，激发学生的学习兴趣。微课把学习主动权还给学生，有了网络微课资源的支撑，学生的合作探究学习就成了有源之水、有本之木，学习效率高效。微课作为一种新型的教学资源成为教学模式改革的基础，其教学效率让人为之欣喜，学生各具个性的思考让整个教学过程精彩纷呈。有了微课的辅助，点燃了学生小组合作的热情。