“三全管理”春满园 “三式教学”花争艳
肥西三中教育教学改革向纵深发展

　　肥西县第三中学始建于1978年。自建校以来，不断开拓创新、攻坚克难，一步一个脚印，办学水平不断提高，取得令人瞩目的成绩，县文科“状元”曾数度花落三中，在合肥地区享有盛誉。但随着县基础教育格局的大调整，肥西三中招生由第一批次降为第三批次，这意味着三中的生源质量“断崖式”下降，竞争平台变了，起跑线退后了，三中人面临着前所未有的压力。
　　面对困境，三中人不沉溺于昔日的荣光，不怨天，不尤人。遭遇弯道，三中人不“唯生源论”，不“唯分数论”，静下心来教书，潜下心来育人，进行了深入研究和探索，力求在逆境中崛起、在弯道中超越，开拓新局面。
校领导班子审时度势，及时更新观念，调整办学思路。学校召开教代会，统一了思想认识，坚持立德树人根本任务，降低管理重心，制订了“面向全体，分层教学，注重基础，循序渐进，稳步提高，全程育人，为学生终身发展奠基”的课改措施，整合教育教学资源，大力倡导和推动分层教学模式，在学生教育培养目标上，学校更是提出了响亮的口号：“低进高出、中进优出。”
　　共同的观念、思路和目标，使得三中上下拧成了一股绳。大家摆脱了迷茫、困惑和迟疑，重新做好了定位，决心为自己的学校打造一个新的平台，并在这个新的平台上干出一番新的事业。一个柳暗花明的新境界就这样在三中的面前铺展开来。

　　精耕细作 “三全管理”春满园
　　口号的提出，需要措施的跟进。创新管理，采取了一系列科学有效的教育教学精细化管理举措，用精细管理来实现学校教育教学质量稳步提升,获得了良好效果，受到了各级教育主管部门领导的高度重视和充分肯定。
创新管理、特色发展的精髓在于大力实施教育教学三项“全程管理”，同时，不断发展，丰富其内涵，逐渐建立健全级部负责制，提高管理效率。
　　1.教学全过程质量跟踪制度
　　建立教学质量监控领导责任制，每年通过两次客观真实的教学评价进行有效的教学质量分析，对教学绩效进行跟踪评定并归类建档，调整教学过程，指导年级、班级教育教学，直至对典型学生的学习状况进行跟踪；建立目标管理体系，结合学校生源状况，将高考目标在高二分科分班时分解至各班级，并定期对各班级的教育教学状况、学生成绩变化进行有效跟踪，及时矫正问题，及时进行指导。
　　2.全过程精细化管理制度
　　建立教学常规管理、教师评价、班主任考评、年级部管理等各项制度。认真贯彻“课程设置方案”，开全课程，开足课时，加强过程管理，提高精细化程度，对教师的教学计划、备课、上课、作业批阅、学生考试等作出了具体的操作性很强的规定；对教师工作进行教学常规评价和教学成绩评价，从教师教学的各个方面以百分制形式进行量化，并结合学生调查，重点突出师德行为、教学过程及教学实绩，将评价结果作为教师履职、评先评优及奖金发放的重要依据；对班主任工作实行百分制量化考评，重点突出行为规范教育和班级总体成绩，将评价结果与班主任的聘任、班主任津贴发放直接挂钩；为了降低学校的管理重心，强化对教学一线的精细化管理，学校实行年级部管理模式，级部管理职能主要涉及教育教学管理、教师评价及班主任工作评价等，学校相关职能部门参与级部管理，对级部专项工作作精细化的技术指导，并负责检查、督促。
　　3.全过程引入竞争机制
　　在班主任选聘制度中引入竞争机制。高一、高二年级班主任的选聘，先是有意担任班主任的教师向学校提出书面申请，然后由校行政领导组集体投票选聘，学校结合教学实际实行分层教学。特长班班主任优先选聘上一届本班学生整体成绩优异、高考成果明显且在班级工作评价中位次较前者。高二年级班主任的选聘根据考核重新进行聘任，优化班主任队伍的整体。
　　在分班制度中引入竞争机制。高一分班制度是教导处、年级部根据高一招生承诺，采用电脑随机派对的方式按成绩平均分班，保证为各层次班级教育教学提供公平竞争的平台。教导处、年级部在高一结束时再根据规程，打破原班级体系，重新分班，并以此次分班成绩作为高考评价的依据。
在质量奖励制度中引入竞争机制。学校根据教学成绩全过程的评价结果进行奖励，实行三年捆绑式兑现，按照每年度的评价结果发放，取消了平均发放模式，拉开了奖励差距，激励了教师创造优异成绩的积极性，发挥了奖励的调节与杠杆作用。
　　在教师选聘制度中引入竞争机制。学校全面推行班主任与教师双向选聘制度。学校对教师的工作量做出严格规定，以确保优秀教师不会出现超负荷工作的现象。对落聘教师，学校采取了转岗培训、专业提升、结对帮扶等措施，以确保每一位教师都能成长、成才。
　　多年的精耕细作，用心呵护，早已让“三全管理”模式在三中的校园里扎根、开花，结出累累硕果。管理就是生产力，管理就是生命力， 一个好的管理制度是一个动态的、持续改进的过程。三中人正在用自己的智慧去丰富“三全管理”的新内涵，使之姹紫嫣红，春意满园。

　　锐意进取 “三式教学”花争艳
　　新课程改革的号角早已吹响，新课改的理念百花齐放，但万法归宗，百川归海，课改的主阵地还是课堂，新课改的核心理念就是还课堂给学生。教师是“自主，合作，探究”学习中的“首席”。故而，课堂“怎么还”就是一个值得思考的问题，师生在课堂上的角色分配也是一个值得思考的问题。“实施有效教学，锻造高效课堂”一直是三中人不懈的追求。几年前的暑期校本培训上，校长李祖友作了《关于强力推进“三式教学模式”》的动员报告，分管教学副校长作了《有效教学——三式教学模式探讨》的报告，再次吹响了向课改进军的冲锋号。
　　“三式教学模式”的实质是“精讲精（多）练”，是以课堂45分钟时间分配为标准，将课堂教学模式分为:“15+30教学模式”“20+25教学模式”“30+15教学模式”（简称“三式”）。
　　1.“15+30教学模式”
　　此模式把课堂分成15分钟和30分钟两个时间段，教师讲授15分钟，学生用30分钟，或训练，或复习，或探究，或迁移，学以致用。15分钟和30分钟只是一个约数，是教师心中的一根弦，其核心内容是“以学为先，以学定教”。教师在教学的15分钟里要注意“激学”“导学”，即揭示学习目标、激发学生兴趣、调动学习积极性、出示“自学指导”，明任务，给方法，限时间，提要求，使学生的学习更有效。在学生自己支配的30分钟里，要完成自学、自练、互练。教师巡视、督查、表扬、激励，引导学生练习，练习要以教师选编的导学案为主，分为必做题和思考题，基础与提高兼顾。
　　2.“20+25教学模式” 
　　此模式要求教师在课堂上讲授不超过20分钟，留25分钟给学生思考、交流。课堂教学注重抓精华、讲精彩、练精要。此模式，一言以蔽之“精讲精练”。“精讲”要讲重点、讲关键、讲知识内在联系、讲疑点、讲缺漏、讲难点。在“变”上下功夫，要一题多问、一题多变、一题多解，拓宽学生的思维。“精练”则要精选试题，让学生自己独立思考，学会举一反三，触类旁通。力求做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。
　　3.“30+15教学模式”
　　此模式要求学生先自学30分钟，然后教师再讲授15分钟。学生在30分钟的时间里可以自学、自练、互练、质疑、讨论、交流，把讲堂变学堂，把教室变学室，把教材变学材。学生在30分钟内，已扫清基本知识点，学会归纳、小结，容易的内容教师无需再讲，遇有疑点、难点，学生共同讨论、交流，在后15分钟里由教师点拨。此模式真正是还课堂于学生，让学生做课堂的主人。
　　水无常形，兵无常法，教亦无定法。结合三中的生源状况，学校重点推行“20+25教学模式”，教师可根据各班学情，自主运用其中任一模式，也可根据所学内容，综合运用。“三式教学模式”更多的是一种提醒，提醒各位教师要优化课堂结构，提高课堂效率；是一种思考，让教师思考“你要把学生带到哪里去”“你怎样把学生带到那里”“你如何确信你已经把学生带到那里”……是一种理念，教师要牢牢树立学生是课堂的主人的意识，要以生为本，要目中有人。

　　与时俱进 不忘初心担使命
　　在高中新课程改革全面推进的大背景下，三中人深知，课程建设是“精品化高中”建设的支撑。近年来，在推进“三式教学模式”的同时，立足本校实际情况，本着分层教学理念，积极推进国家课程校本化的实施，在校本课程开发方面，以构建学科拓展教育课程群为课程建设重点；在学科拓展教育课程群中，进一步突出艺体（美术、音乐、篮球）特色, 满足了学生多样化教育需求，艺体特色取得了跨越式发展。
　　肥西三中全面推进素质教育，全面推进新课程改革，促进学生多样化发展，用一个个鲜活的发展事例和一串串跳跃的数字为人民教育交出了一份份漂亮的答卷，充分彰显了学校“低进高出，中进优出”的质量特色。学校先后被授予安徽省绿色学校、合肥市示范性普通高级高中学、合肥市办学水平优秀等级学校、合肥市文明单位、合肥市德育先进单位、安徽省普通级体育传统项目学校、中央电化教育馆远程教育建设示范单位、肥西县中小学教科研基地、全国青少年校园篮球特色学校等一系列荣誉。
　　让每个学生都出彩，让每一片绿叶都闪光，让每一朵花蕾都绽放……肥西三中秉承“厚德，博学，励志，拓新”的办学理念，紧紧围绕“为学生的终身发展奠定基础”的教育目标，“三全管理”模式扎根校园，春意正浓，“三式教学模式”如百花齐放，争奇斗艳。
　　放眼未来，全体三中人将不断求索，与时俱进，信心百倍地奔跑在教育改革创新的道路上，“不忘教育初心，牢记育人使命”，努力成为不负新时代重托的教育人。
　　□方必发