□萧县龙城镇中心小学  魏  艳

　　“无痕教育”，是教学的最高境界，它是无痕的、是诗意的、是渗透的。卢克谦也说过：“无痕教育是把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式给学生以教育的一种教育方式。”无痕教育是一种智慧的教育，它无声无息，有情有理，有法有度，是教育的自然和谐。下面，笔者就以《1吨有多重》这节课为例来说说：
一、情境打底——游戏设疑“巧”无痕
　　新课引入：
　　师：今天我们先玩个背一背游戏，同桌两位同学互相背一背。
　　学生很高兴地进行游戏，游戏结束后。
　　师：看到你们玩得这么开心，大象和机灵狗也想玩背一背的游戏。可机灵狗看了看大象心中有点迟疑了，咱们看看机灵狗为什么迟疑了，于是出示情境图第一幅，让学生猜猜大象有多重？
　　有的学生猜大约超过了50千克，有的学生猜应该过了100千克，还有的学生说，我在动物园见过大象，大象比牛大应更重些大约500千克吧。
　　师：你真是一位会学习的好学生。那大象到底有多重，咱们来称一称吧。瞧，机灵狗已准备好了秤，接着出示第二幅情景图。看到图中大象站到秤上，秤爆表了，学生们便笑了起来说：“太重了，老师换一台能称重东西的大秤。”
　　师：好的，那咱们就换一台，机灵狗搬来一台新秤，并出示情景图。
　　后提问：请你们仔细看图，你想知道什么？学生纷纷回答想知道1吨多重。
　　师：你想知道1吨有多重，机灵狗也想知道1吨有多重，这节课咱们就来学习“1吨有多重”。
　　在新课导入环节设计中，教师精心创设了背一背游戏情境，唤醒了学生对学习的兴趣和对新知识的渴望，同时又用大象这个“大块头”动物要和机灵狗玩背一背的游戏，引发了学生对更大质量单位的一种认知需求，从而自然地引出了“吨”这一新课学习的内容，可谓“水到渠成”。
　　二、体验挂帅——学新知“妙”无痕
　　（1）播放课件让学生听“吨”的自我介绍
　　教师提问：听了“吨”的自我介绍，你都知道了什么？
　　有的学生回答，知道了吨原来有这么重啊，有的学生回答：吨是用来计量重的物品的质量单位。
　　教师：同学们听得真仔细，现在咱们就来看看1吨到底多重。
　　（2）师生合作，初步体验1吨有多重
　　教师出示10千克一袋重的大米，每组发一袋，小组内同学轮流抱一抱，并说感受。而后请出班级的“大力士”来搬大米，师一袋一袋增加，直到搬不动为止。要求学生认真观察“大力士”表情，每次搬后请“大力士”说感受（50千克搬不动了）。
　　教师：50千克大米“大力士”就搬不动了，但这个重量与1吨相比差得远了！咱们接着往下算，6袋这样的大米有多重？10袋这样的大米多重？20袋呢？100袋呢？
学生算出后，教师说明：100袋这样的大米重1000千克，就是1吨，即1吨=1000千克。
　　（3）小组活动，进一步体验1吨有多重
　　为每组准备不同的操作材料，小组活动，要求小组内每人抱一次，在小组内互相说感受，然后填表格，算一算，多少个这样重的物体是1吨，最后全班交流。
　　（4）让学生说说生活中见到的“吨”
　　在“新知学习”中，教师分层次来引导学生逐步建立1吨的质量观念。首先，让学生通过听“吨”的自我介绍，让学生初步感知“吨”是比较重的质量单位，初步建立1吨的表象。接着让学生通过实际操作直接体验一袋10千克的大米有多重，并以此为基础通过推算想象，间接体验1000千克有多重，进一步建立1吨的表象。接着又让学生开展小组活动，分组活动时提供10千克重的一桶水，1千克重的盐，以及三年级同学平均体重25千克这一天然素材要求学生：首先按组每人搬（抱）一次，搬离地面，坚持2秒，然后在小组内说感受。再算一算多少个这样的物体是1吨，并小组交流。最后班级交流时结合生活中的具体实例，帮助学生进一步丰富1吨的表象，进一步明确吨与千克的关系，让每一位学生都亲身体验感悟到了“吨”这个质量单位。
　　纵观整节课，学生认识“吨”的过程，也是学生情感、态度、价值观及想象能力全面发展的过程，在课堂上学生不仅认识了“吨”这个常见的质量单位，还在体验想象的过程中掌握了类比推理的数学方法，更在潜移默化中渗透了思想教育，课堂充满了生活气息，充满了师生的灵性和个性，真是教学无痕智有恒！