□马鞍山市雨山实验学校  夏正芳

　　受新冠肺炎疫情影响，笔者所在学校开设了空中课堂，组织数千名家长线上学习、反思交流，改善了家长无法到校集中学习的局面；同时，面对学生人数激增，家长群体复杂，水平参差不齐，部分家长在空中课堂学到的内容并不能学以致用，依然陷在家庭教育的难题中的实际情况，我们成立了“家庭成长工作坊”，引导家长融入情景、亲身体验家庭教育策略不当带给学生们的不良影响，反思家庭教育的失当、寻找科学有效的家教模式和方法提供有效的指引。通过这种方式，逐渐呈现出家长带头学习、学生不断进步的可喜局面。现将开展“家庭成长工作坊”的具体特点总结如下：
　　一、主动体验
　　不同家长面对学生存在的问题，反应各不相同。有的崇尚“棍棒底下出孝子”，有的信奉“儿孙自有儿孙福”……似乎每个家长都有自己的教育方法，可是他们的方法实施起来却不尽如人意。在家庭成长工作坊中，教师带领家长对原生家庭进行认识和探索，了解到原生家庭里父母往往使用指责、打岔、讨好等非理智的方式来应对压力事件，家长本人也习得了这种方式，并带到自己的家庭教育中。接着，教师带领家长用身体语言来体验这些压力状态下的应对方式带给对方和自己的不良感受，如被指责时的恐惧害怕、被打岔时内心的孤独和无助……在体验中家长们纷纷表示：愿意放下旧有的家教模式，学习新的建设性的表达方式，更友善、更人性化地陪伴学生成长。
　　二、角色扮演
　　有些家长教育学生的观念比较僵化、方法单一，不能有效应对学生不断变化的成长需求。在体验式工作坊中，家长通过角色扮演，能够认识到学生容易对单一的教育模式产生免疫反应，从而能够正视自身存在的僵化观点，寻找更有效的解决策略。
　　活动过程中有家长反馈，以前觉得照顾好学生的生活起居就可以了，但是逐渐发现学生无论发生什么事情都不跟自己沟通。通过体验活动，发现不能只要求学生努力学习和进步，而家长自身停滞不前。家长也有学习能力，也应该学习成长，做学生成长过程中的伙伴。
　　三、专题工作坊
　　过多的课外特长班、辅导班以及家长的高期望、高要求等，让学生们喘不过气来，身心的不自由和疲惫让他们失去了学生应有的活力。学校针对这类学生的家长开设了“我的还是你的？ 还我优质童年”的专题工作坊。在活动中，教师用体验的方式让家长背负七八个书包，背着爸爸妈妈，甚至爷爷奶奶尚未实现的人生目标前行。大家认识到以这种方式学习，不仅难以学有所成，而且连前进的力量都没有了。家长终于明白，这样的方式对学生不仅没有好处，还抑制了学生的健康发展。要尊重学生的想法，让他根据自己的兴趣爱好去选择。”
　　四、学段工作坊
　　不同学段的学生有其独特的身心发展特点。为了让家长更好地顺应学生的成长规 律，进行有效的陪伴，学校开设了学段工作坊。一年级新生入学之初，家长需要先修家庭教育课程，以“明确培养目标，尽快适应小学生活”为专题内容。二年级学生已基本适应小学的学习生活，好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是他们的共同特点。二年级以“培养习惯，拓宽视野”为主题，引导家长在该阶段注重学生良好习惯的培养。三年级学生自我意识逐渐发展，需要对其加以正确引导，因此为家长们准备了“沟通无极限”和“我的情绪我作主”的专题工作坊。四年级学生处在由儿童期向少年期转变的过程，他们的兴趣不仅仅满足于学校内、课堂内，还渴望听到更多的声音，但他们看问题的角度比较稚嫩，对一些复杂的事情分辨不清。四年级的工作坊以“优质陪伴”为主题，让家长明白给学生提出建议而不是代替其做决定，更有利于维系亲密关系。五、六年级的学生进入青春期，生理、心理都到了急速发展的时期，身心发展正处在由幼稚趋向成熟、由依赖趋向独立的半幼稚半成熟的矛盾时期。家长与学生的交流进入瓶颈期，不知道该如何走进学生的内心世界。工作坊以“遭遇美丽的青春期”为主题，带领家长学习青春期学生的心理生理特点，帮助家长们转变视角，重新认识学生，给学生更多自主的时间和空间。接下来，还将针对中学生青春期特点，开展“被欺凌了怎么办？”以及“保护自己的青春期”等学段专题培训，让家长学校教育也走向一体化、专业化。
　　近几年来，家长培训工作不断创新实践，空中课堂与体验式工作坊相结合的家长培训模式已成为助力家长成长、促进家庭和谐的有力抓手。