□天长市汊涧小学  张立娟

　　从一支粉笔、一块黑板的课堂，到今天的现代化教学手段，短短的几年时间，教师的教学方式发生了翻天覆地的变化，学生的学习方法更是发生了根本的改变。这次新型肺炎的突然袭击，让学校里很多年长的教师都学会了微信班级管理、作业簿子、UMU课堂等多种课堂教学手段。这种新技术的熟练应用，既锻炼了教师，也帮助学生度过了那段困难的日子。
　　一、拉近距离  提高兴趣
　　这次疫情，我们和学生虽然相隔很远，但是多媒体课堂又让我们“很近”，多媒体作为我们的教育助手，在疫情的影响下更是铺天盖地地进入了我们的数学课堂，在课堂上我精心挑选适合数学课堂教学的PPT，提高学生的学习兴趣。疫情后我们更加熟练地运用白板、班班通。以前一会儿黑板就被写满了，但白板就不一样了，按钮一按，干干净净。再多的题也不怕，既节约了时间，也减少了污染。而且还可以通过颜色、大小使板书更加醒目，学生看得更加清楚。
　　夸美纽斯说过：一切知识都是从感官的知觉开始的。多媒体的出现使数学教学在视觉和听觉的结合上实现了重大的突破。唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，建立了学生的主体地位。并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的数学学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中学习。
　　二、反馈及时  优化课堂
　　微信小程序作业簿子在这次疫情中帮了大忙，每天不仅可以及时布置作业，还可以收作业，对没有交作业的学生还可以再三催促。批改作业分等级，写的好的作业登上班级光荣榜，让学生学习更加具有竞争力。对于不会的题我再及时用UMU课堂教学制作微课进行讲解，让更多的学生形象、直观地学习，学生自然学得更加好，印象更加深刻。我在复习《比较角的大小》一课时，画出两个边不等，位置不同的角，让学生们比较哪个角更大。一时间回答各异，然后我轻松地一移，把两个角重合在一起，学生非常直观地看出大小，异口同声地说出：一样大。得出角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关。这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。最好的反馈就是及时改错，既复习了新知，又加深了学生对知识的理解，使课堂教学更加完善。
　　三、挑选资源 丰富课堂
　　现在的教学资源丰富多样，怎样选择很重要。心理学研究表明，学生的思维总是在解决问题中得到发展。学习本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。当前网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生在身临其境中产生提出问题、解决问题的欲望。教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94%，尤其可见视听在学习过程中的重要性。心理学还指出：“小学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个。”因此我在设计课件时，不仅要注意画面亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等等。更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。我们可以利用电子白板的聚光灯功能，可以将灯光打在学生要注意的地方，这样既吸引了学生的注意力又很好地突出了重点。有时候我还会用遮幕挡住重要的部分，故意引起学生的注意，这样也能吸引住学生的注意力。
　　美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典论述：“假如让我把教育心理学归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一因素就是学生已知的东西，教师需明白这一点，并应据此进行教学。”因此在运用多媒体时，我首先弄清学生的已有知识与经验,准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设，两者之间的桥梁。使学生在我的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识。有些知识学生已经很熟悉了，再按部就班地讲，大多数学生都听不进去，这就需要我们会观察，会发现，并早早做好准备。
　　总之，多媒体教学手段的学习与应用大大方便了我的日常教学，几乎每节课都是在它的帮助下完成，有时是PPT，有时是微课，有时是拍好的图片。虽然我知道要想更好地利用多媒体优化我的课堂，就必须要不断地学习、摸索、实践、总结反思。在实践中学习，在实践中成长。我希望我的课堂因为多媒体而越来越精彩，让学生们深深爱上我的课堂是我的终极目标。