折得莲花浑忘却 空将荷叶盖头归 “互联网+家园共育”模式下培养幼儿良好劳动习惯的策略 多媒体与课堂教学
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第1904期  总第总第58期期  2021年01月20日  星期三
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折得莲花浑忘却 空将荷叶盖头归
来源:本站原创 作者:吴 浩 发布日期:2021-01-20 13:07:12

——浅谈整本书阅读在初中阶段开展情况的几点做法

□蚌埠市禹会区孝仪初级中学   吴  浩
  随着近几年部编版新教材的使用,特别是高中课本,尤为突出的变化就是整本书阅读处于非常重要的地位。而近几年高考中,整本书阅读考查的分值日益加增,如江苏卷每年都维持在10分左右,北京卷在4~6分不等。随着高考指挥棒起舞,无论是陈旧的填鸭式教学,还是当下流行的点拨式教学,都要围绕着高考、中考来开展。学校、家长、学生都逼迫着语文教学出成绩,自然而然的我们就会把教学的重心转移到这上面来。
  初中语文教学中,其中一大难处就是:学生的名著阅读量跟不上,掌握不了核心问题,只能浮于表面。尤以农村学校为甚。究其原因,一方面是学生与家长不重视,很多家长和学生甚至认为那是读闲书,不务正业,不配合。另一方面,学生在进行整本书阅读时,耗费时间巨大,学习成效还不明显,而且缺乏有效的指导。所以很多教师和学生对此都望而却步。基于此在近几年的教学中,笔者致力于这方面的研究与尝试,略有所获。
  首先,要想在整本书阅读教学中,取得突破性成效,必须先统一学生和家长的思想。俗话说得好,“磨刀不误砍柴工。”近年来,每接手一个班级,我就会对学生和家长灌输整本书阅读的重要性。通过多种渠道与方法,与学生和家长达成思想上的共识,后面活动的开展就容易许多。
  接着,在做好学生的思想工作之后,开始安排学生有计划地阅读名著。如七年级上学期我安排学生读《西游记》《安徒生童话》《格林童话》等;八年级阅读《格列佛游记》《鲁滨逊漂流记》《朝花夕拾》等;到了九年级我们开始阅读《红岩》《水浒传》普及版、《艾青诗选》等。由简单的到复杂的,从浅入深,层层递进推动开来。三年下来,取得了很大的突破,效果明显。
  除了有计划地安排读书活动,我还安排了大量的辅助活动,来促进整本书阅读的理解与掌握。在安排好每学期学生的阅读内容后,我都会在这期间开展几节学生所阅读名著的专题讲座。如在七年级教推荐篇目《西游记》时,我先开了一节主题为《不一样的西游》的知识讲座。《西游记》在中国可谓是妇孺皆知,很多同学都看过其改编的电视剧,故而认为自己是个西游通,从而不愿意去看原著。在讲座中我先是问同学们知道孙悟空吗?大家都异口同声地回答我知道。那我又接着问:“那知道悟空这个名字是谁取的吗?”有的说唐僧,有的说观音菩萨,有的说菩提老祖。我并没有说出答案,我接着又问知道除了悟空这个名字你们还知道哪些名字吗?很多同学都能说出几个,可就是说不全。后来我又接连提了几个相关问题,一场讲座下来,这些初一的学生们被问的找不着北了,都大呼小叫,电视里的《西游记》是白看了。这时我跟同学们说,读名著,光靠看电视,看一些短视频行吗?要不要去读原著啊!这时这些学生们才深刻地认识到读原著的重要性。
  除此之外,我还会在阅读完名著后,整理出知识提纲,然后组织他们进行名著知识竞赛,周而复始,整本书阅读的效果逐渐呈现出来,不管是阅读理解能力的提升,还是作文水平的提高都是巨大的。
  综上所述,在当前的背景下,作为中语人,在整本书阅读教学的路上,依然是任重道远。我们还必须潜心研究,因势利导开发新的教育教学形式,进一步推动整本书阅读的滚滚车轮向前进。

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