□濉溪县五沟中心小学  周  瑜

　　小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，培养良好的行为习惯尤为重要，一年级更是良好习惯养成的关键期。本文对小学生行为习惯的养成现状进行分析，提出了利用儿歌口令强化常规行为，注重倾听习惯的培养，课间秩序的维持，家校齐抓，严格要求，坚持强化，最终养成行为规范，以期为广大教师提供参考。
　　一、用儿歌口令强化常规行为
　　学生的课外阅读量十分有限，对琅琅上口、生动有趣的儿歌尤为喜欢，因此笔者用学生行为习惯的要求编成儿歌，带领学生经常吟诵，提醒其自觉执行。如上课铃响后，学生边拍手边唱：“打铃立即进教室，安静坐好不浮躁，教师进来要起立，师生互相要问好。”这些儿歌，易读好记，便于学生对照动作是否到位，适时地诵读，可以保持学生们学习专注、投入，使课堂气氛富有生机与活力，也使学生明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学、在学中读，不知不觉行为得到规范和强化，日久天长，形成习惯。
　　二、培养倾听的习惯
　　刚踏入学校，学生的注意力集中时间较短，上课时说说笑笑，对别人的发言又不善倾听。一堂课结束，学生的学习效率非常低。 
　　对此，我调整了教学方法和教学策略。循序渐进地培养学生的倾听能力，逐步养成倾听习惯： 
　　1.以身作则：教师的一举一动会带给学生潜移默化的影响。学生在发言的时候，教师首先应带头倾听，在学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。对学生的发言，适当评价。
　　2.细化要求：教师应该给学生一个具体的、细化的要求。如听的时候眼睛注视着教师或发言的人；要听清教师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见。 
　　3.表扬鼓励：在对学生听的习惯的培养中，少不了表扬鼓励。做得特别好的，应及时鼓励。同时教师应关注那些暂时落后的学生，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快地进步。
　　4.多种形式训练：听说训练，倾听教师的话，学生复述。听读训练，教师找些有趣的故事声情并茂地读给学生听，并让学生回答问题。 
　　5.精心备课，利用多媒体资源，让教师的课堂精彩而有趣，抓住了学生的耳朵也一定能抓住学生的心，好的倾听习惯自然慢慢形成。
　　三、言传身教，指导行为
　　一年级的学生，对教师抱有特别的期望和依赖，让他们观察教师时产生“放大效应”和“模仿效应”。要规范学生行为，教师就要注意自己的一言一行，做学生的楷模。如在与他人的交往中，教师要讲普通话、用文明语，注意语言的感染力和亲和力；下楼梯时，靠右边走；当遇到学生问好时，微笑问好……只有从最细微、最切近的事入手，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，成为学生仿效的榜样。
　　四、课间秩序不可忽视
　　一年级学生玩心比较重，在课间休息的时候，喜欢追逐打闹、大声喧哗，没有安全观念。这些行为举止极易造成校园的安全隐患，因此必须加以教育和管理。笔者每次下课时总要提醒学生：“课间活动，言行举止要文明、文雅。”我们教师也要对课间秩序坚持常抓不懈，养成良好的行为习惯。
　　五、家校齐抓，严格要求
　　家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任老师。学生有一半时间在家里度过，可见，家庭的作用不可忽视。所以我们在学校培养学生行为的同时也需要家长的配合。教师应和家长多交流，宣传培养行为习惯的重要性，在家长的配合和教师的努力之下，就可以让学生时时都生活在良好的教育氛围中，养成良好的行为习惯。
　　六、不断强化，养成行为
　　在培养学生行为习惯的过程中，要不断强化，常抓不懈、规范不止，发现问题及时改正，并且可以适当地更换新的奋斗目标，激发学生们的兴趣，鼓励他们养成良好的行为习惯。
　　一年级小学生年龄小，可塑性强。实践证明，运用上述方法培养学生良好的行为习惯，可取得较好的教育效果。但良好行为习惯的形成并非一朝一夕，需教师不断地督促和引导，学生不懈努力，让好习惯为学生插上成功的翅膀，使其受益终身。