□肥东县东城实验小学  席菊梅

　　10月30日早上第三节数学课，这是一节“用字母表示数”的练习课，随着练习深入，当处理到课本第61页第十题星号题时，笔者决定做一次“小改动”：相信学生，把课堂还给学生！
教学片断：
　　课件出示：第61页练习十三第十题（星号题）

　　（1）像这样摆下去，摆n个正方形需要（     ）根小棒。
　　（2）当n=21时，用第（1）题的式子计算21个正方形需要的小棒数。
师：请在心里读题，想想读到了什么数学信息？小组内交流一下第一个问题：像这样摆下去，摆n个正方形需要（     ）根小棒。
　　学生安静读题思考后进行小组讨论，当我提出：哪个小组愿意分享你们的想法后，黑板上有了许多“异彩纷呈”的结论。黑板记录如下：卞玥婷：3n+4、丁凯瑞：1+3n、刘浩宇：4n+1、计志豪：4+3n、丁同洋：（n-1）×3+4。
　　大家发现卞玥婷同学和计志豪同学的想法其实是一样的，只是顺序不同，所以先请他俩来到讲台分享自己的思考。3n+4和4+3n很明显是错误的，当卞玥婷说完我没有发表意见，提示：“如果同意他俩的想法请点点头，如果有不同意见请举手告诉我们。”
　　话音刚落，只见坐在最后的吴宗友举手表达：“我不同意他俩的列式。一共摆了n个正方形，4+3n的4是第一个正方形，也是n中的一个，后面的三根小棒摆成的正方形应该少一个才对。”此时，教室里有了轻轻的几声“哦”，我见状问道：“谁听懂了吴宗友的意思？”周浩冉忍不住急切地表达了自己的观点，只是他的理解南辕北辙，不尽如人意。没想到讲台上计志豪大声说：“席老师，我听明白了。我发现其实我们的都是错的，黑板上只有丁凯瑞和丁同洋的是对的。”
　　听到计志豪的话我心中一阵惊喜，对这个这学期才分到我班的胖胖的憨憨的小伙子不由刮目相看三分，心想：“看来，可以把课堂交给‘小计老师’啦！”我笑着说：“真的听懂了，那就请你给同学们说说。”
　　于是便有了“小计老师”的这段精彩讲解。只见他手指大屏图示，说：“像我和卞玥婷这样都是把第一个正方形看成是4根小棒摆的，后面每增加摆一个正方形只需3根小棒。后面三根摆成的正方形个数应该把前面的一个去掉，应该是（n-1）个正方形，那就应该像丁同洋这样列式：（n-1）×3+4；还可以像丁凯瑞这样想，把竖着的第一根小棒单独看，那么每摆出一个正方形都是用3根小棒，列式：1+3n。”
　　听到这儿，班级里响起了掌声。把课堂还给学生，退到角落，学生间的交流更明白。学生发现：问题原来可以这样想，原来还可以这样想……学生会发现：数学思考，如此丰富！数学，如此好玩！