——读《治班有道》学班级管理

□芜湖市繁昌区繁阳镇城关第三小学  古月琴

　　笔者所在的小学语文研训2组精心为成员准备了不少的精神食粮，有《说文解字》《教育的原点》《唐诗三百首》《治班有道》等。晚上，学生在灯下写作业，我也总是拿起一本书静静阅读。钟杰，看到如此钟灵毓秀的名字，我脑海浮过杜甫的一句诗：造化钟神秀，阴阳割昏晓。捧起她的《治班有道》，越读我越感到如获珍宝，其中的人物、事情就似发生在自己班里一样。她的教育是因人而异的，她研究每一个学生，采取了多种多样的方法，她和学生斗智斗勇，赢得了学生的信赖和尊重。面对几十个性格各异、不断变化发展的学生，她走进了他们的心灵世界，找到了属于他们的那片沃土，播下了适宜他们成长的那粒种子。
　　一、信任学生，接纳学生
　　“老师，王培又和同学打起来了。”“老师，王培在我背上画小猪。”每天都接到学生的报告，事件的主人翁肯定是王培。王培是这学期刚来的休学生，他调皮、顽劣，一言不合就“大开打戒”，在学校可是“鼎鼎有名”。以前他的班主任对于他，常有恨铁不成钢的愤怒，虽然也尝试过很多办法，但收效甚微。一天，我将他叫到办公室，他压低了头，呼吸非常急促。我的内心忽的一软，温和地说：“学生，抬起头来。盯着老师的眼睛。”他才怯怯地抬起头来，但还是不敢看我的眼睛。我握着他的手说：“很高兴你来到我们班级。”他很意外，小声地说：“在我以前的班，他们都叫我笨蛋，都不和我玩，我的成绩也很差，我不是一个好学生。”他说完又低下了头。我摸着他的头说：“在老师眼里，你和班上其他的学生一样，老师不在乎你的以前，老师在乎的是你的现在，我们一切重新开始，如何？”他望着我的眼里充满了惊讶，也充满了感激。对于王培，我们更应该尊重他、理解他，只要静下心来倾听、交流，想办法为他的健康成长铺路搭桥，一定会发现问题的根源。
　　二、爱护学生，滋养学生
　　班主任例会上，校长特意放了几张照片，原来是学校操场边上的围栏坏了，有几个学生从围栏钻出，跳下围墙。学校那围墙很高，如果摔倒了，轻则会摔得鼻青脸肿，重则还会骨折。我定睛一看，王培赫然在列。因他在学校太有名，校长都认识他，为此校长还批评了我，让我做好学生的安全教育。我心里的火腾的上来了，这怎么啥事都有王培啊？回到班上我环视一下教室，只见王培低着头，假装想着什么。我正想发火之际，忽然想到如果此时粗暴地斥责批评，势必会伤害王培同学的心，造成师生之间心理隔阂，不利于对他的教育，更会影响他们这节课的学习。再说同学们会怎样看这件事？想到这里，我若无其事地说：“今天，我们班一个同学钻围栏，被校长逮住了。这么危险的事是谁干的？”学生们都说不是自己，何佳站起来说：“老师，是不是王培呀？”我说道：“王培同学最近表现挺好的，不骂人，也不打人了，我们都看到了他在改变，应该不是他，同学们说是吗？”有的同学还想辩解，我微笑地示意他们坐下：“好了，先上课，这点小事下课再说。”课堂上我有意多叫王培起来回答一些简单的问题，稍有进步，还叫全班同学为他鼓掌喝彩。这样，王培渐渐地抬起头，一改往日上课好动的毛病，听课非常专心！
　　三、激励学生，打动学生
　　王培才来的时候，成绩稳坐班上倒数第一。我发现这并不是由于这位学生的智力因素导致的，而是他在写字的时候不专心，写着写着就走神了，以致考试时别人都写完了，他才写了四分之一。我对王培说：“你只要一次考试能写完，老师就奖励你。全班只有你才有，这个是我们的秘密哟。”我们还郑重地拉钩了。第二单元小试卷内容比较少，在考试之前，我提醒他，“别忘了和老师的约定哟。”他听了，奋笔疾书起来。我坐在他的边上，他偶尔玩性上来时，我用眼神示意他，他又埋头写起来。那一次，他竟然写完了，而且作文写了四百多字。他的作文我一分没扣，还特意在班上朗读了他的作文，当他听到同学们的掌声时，摸摸头不好意思地笑了。我信守承诺，特别奖励了他一套乐高积木，他喜不自胜，下课都在埋头拼图。听他妈妈说，他把拼好的模型放在他的书房，每天都要摸摸它，还对家人说：“这是我们老师送的，特别珍贵，谁都不可以碰。” 打动一个学生不容易，但是学生一旦被打动了，他就会把老师请到他的心里去居住。就这样，在我的一次又一次激励下，这学生上课能认真听讲了，和同学关系变得融洽了，书写速度提高了，成绩也在稳步提升，期末竟然考了班级第36名。学期末还被同学们评为班级“进步学生”，他站在台上，手捧着奖状，笑得是那么灿烂，那么具有感染力，我也由衷地笑了起来。
　　对于王培的“巨变”，很多老师都难以置信，问我使了什么妙招。我说：“没什么妙招，只是用心呵护而已。”作为教育者，不要小瞧自己的力量。很多的时候，不是我们无能为力，而是我们没有尽力，任何一件事只要尽心尽力，都会有效果。要真正教育好学生，就要从学生的心灵入手，摒弃以往的对学生疾言厉色地训斥，在心灵的交流中唤醒每个学生内心深处向上向善的本性。