□泗县泗城第一小学  张艳梅

　　纵观小学语文教材，其中有许多诗歌教学，这些诗歌的形式也多种多样，包括古诗、现代诗、民歌、儿歌等，特别是中高年级教材中，古诗和现代诗的篇数较多，学生学习时有一定的难度。那么，如何使学生很好地理解诗歌内容，把握诗歌的思想感情呢？在教学实践中，笔者有以下几点体会。　
　　一、课前做好充分的准备
　　俗话说，不打无准备之仗，教学也是这样。为了使学生在学习中更明晰地感知课文，领会诗歌的思想感情，必须要激发学生具备与诗歌内容相适应的思想感情。首先，教师备课时要认真把握好诗歌的思想感情，以自己的情感去感染学生。其次，要因诗而异，准备好不同的方法，如可以介绍诗歌的时代背景和诗人的写作目的；也可以利用插图引导学生观察图画，由图画引到诗；或讲述历史故事引起学生兴趣，由故事引到诗等。学生很快体会了这首诗的思想感情，教学效果较好，当然，这与课前精心准备是分不开的。
　　二、运用绘画，引导学生兴趣
　　人们在赞美一种美景或境界时，常用到“如诗如画”这个词，可见，诗和画是分不开的。我也从这个词中深受启发，若配以绘图，不仅能激发学生兴趣，也使学生更容易理解诗的思想感情。如教授《暮江吟》这首诗，“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”根据第一句，我在黑板上画了一幅“夕阳残照”图，根据第二句，又画了一幅“江上月夜”图。学生从绘画中明确地感受到这首诗中的时间变化，进一步领会了诗的意境，学习兴趣自然更浓厚。
　　三、抓住重点词句进行讲解
　　在讲解诗歌时，通过对事情色彩浓厚，思想含义深化的词语讲解分析，传达出作者在诗中饱含的思想感情，使学生受到感染教育。如《赠汪伦》这首诗中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这一句，一个“情”字就点明了这首诗的思想感情，体现了李白和汪伦之间的深厚情意。教学时，抓住了这个词重点分析，学生很快便掌握了这首诗的思想感情。
　　四、运用范读、朗读、吟诵激发学生情感共鸣
　　一定的情境，产生一定的情感，教者动情，学者才能动容。在诗歌教学中，教师范读如能创造出一定的情感氛围，学生定会受到感染，读之以情。范读后，再由学生自已去读。除了范读，学习诗歌时还应让学生多多地朗读、吟诵。“高声朗读，以畅其气，低声慢吟，以玩其味。”有些诗歌仅靠教师的讲解，并不能充分表达其意，而通过有感情地朗读和吟诵，却能恰如其分地表达作者的感情。如《枫桥夜泊》这首诗，写的是诗人夜晚住在船上，看到深秋江边的夜景，触景生情，通过对江边景物的描写，表现了诗人孤寂忧愁的情怀。诗中有一句“江枫渔火对愁眠”，有的学生认为“江枫”“渔火”是一种很美的景色，对作者“愁眠”不理解，我要求他们反复吟诵，仔细体会，渐渐地学生们进入意境，和作者越走越近，理解了诗人愁苦难眠的情怀。　
　　五、注重引导学生对诗歌的意境进行想象和联想
　　诗人写诗，是离不开想象与联想的。可以说，想象与联想是诗歌的艺术翅膀。同样，欣赏诗歌，也离不开想象与联想。也只有通过这种再创造的艺术欣赏过程，才能读出诗人的创意，品出诗的韵味，真正感受到诗歌的艺术魅力，真正得到一种愉悦无比的艺术享受。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，短短二十八字，粗略一读，似乎也很平常。但是，只要让学生发挥自己的想象力，展开想象与联想，再现文字中所含的景象，就会在眼前浮现出这样一幅感人的画面：浩瀚的长江水，壮观的黄鹤楼，江岸上芳草萋萋，繁花似锦，在这美丽的春色中，一个伟大而多情的诗人站立在江边，目送友人，船渐行渐远，直到消失在水天之际，作者还依然站在那儿……明丽的景，浓郁的情，自然交融在一块，这样的美景浓情怎能不深深地扣动读者的心弦，引起读者强烈的感情共鸣呢！如果我们进一步展开想象与联想，再创诗歌的画面与形象，那么我们又仿佛看到，在分手之前，作者与友人在阳春三月，或江岸寻芳，或水中泛舟，或登楼远眺或举杯邀月……
　　以上是我在诗歌教学中的点滴体会，诗歌教学的方法还有很多，还需要刻苦钻研，勇于探索， 才能更好地帮助学生领会诗歌的思想感情，从中感受到诗歌的语言艺术美，使他们的情操得到陶冶。