教 学应 用

□天长市金集小学  王千海

　　一提到写作文，许多学生都说，“唉，太难了！”学生对写作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪，培养学生的写作能力呢？笔者认为需要教师指导学生在学习过程中从以下几个方面培养。
　　一、引导阅读，激发兴趣
　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。语文教材中，有许多优美的文章和片段，是写作教学的好材料。教师应让学生多读多记，必要时背下来。要写出好文章，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
　　二、开发思路，确定主题 
　　“万事开头难”，开头了就较容易，那就要有思路，思路就是在动笔之前在脑海里构想作文的脉络，包括写什么，怎么写，即我们通常所说的“腹稿”。思路是写好作文的首要因素。如“我敬佩的一个人”，必须写人，而且是一个人，写他（她）什么呢？这就是要确定一个主题。作文在动笔时都有一个确定主题的问题，如何确定主题呢？确定主题与前面所讲的打开思路有着程序上的连贯性。顺着这个思路联想到各种各样的材料，在构思时把这些材料里隐含的意思挖掘出来就是逐渐明确主题的过程。
　　三、选取题材，展开想象
　　一篇文章有了思路和主题还不够。主题是文章的灵魂，那么材料就是文章的血肉。材料要体现文章内容，在文章中表达主题的事物和观念，是经过写作主体长期积累并进行加工的素材。作文的写作要求放开，没有束缚、自由、灵活。要想写出一篇好的作文，还必须要有丰富的想象力，善于幻想。
　　四、走进生活，积累素材
　　生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
　　五、自己评改，提高兴趣
　　在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可从中受到启发，得到提高；写得好的同学改差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，调动他们的写作积极性，提高学生的写作兴趣。
　　六、体验成功，提高写作
　　在作文教学中，千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，又认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果，从而提高学生的写作水平。