教 学实 践

□芜湖市龙湖中心小学  杨小妹

　　为了让学生探究、发现、领略音乐的艺术魅力；培养学生对音乐的持久兴趣，陶冶情操，健全人格，音乐教师在教学上一直探索、实践，寻求有效的教学方法。但是在长期的教学实践和各种观摩学习中，笔者却发现音乐课堂“越来越胖”，教学方式更是眼花缭乱，这些“快餐式”的知识学生能否消化，值得我们深思——该给课堂“减减肥了”。
　　一、教学内容化繁为简
　　1.高效完成教学目标
　　十年音乐教学经历，笔者感受最深的是，音乐教学需要化繁为简，让学生实实在在、扎实地掌握音乐基础知识和技能的重要性。音乐教师需要思考实践出适合自己风格特质，适合各类学生的教学方式。
　　近日我执教的《穷人的孩子早当家》一课，课前我设计了很多方案，但思索良久，决定直接切入主题提问这段戏曲属于哪种戏曲。学生很快反应出这段是现代京剧。回顾二年级教材中的《都有一颗红亮的心》，提示视频中“红灯”道具点出这两段唱段都是出自《红灯记》，让学生了解《红灯记》，了解人物及历史背景。
　　为了体会不同的教学效果，我又重新安排了一节同课异构。在导入环节安排了《梨花颂》来激发学生的兴趣，学生们在感受了《梨花颂》的唱段后，很难切换到现代京剧《穷人的孩子早当家》。在拓展环节，我用了京剧里“打”的一个片段，让学生了解四式里的“打”，视频播放结束，学生们情绪依然不能平静，结课后能感觉到学生关注点全集中在最后“打”的这一教学环节上了，对本课刚刚积累的一些戏曲听赏、行当、唱腔的印象都渐渐淡化了。
　　这就告诉我们，教学内容环节设计对课堂效果的呈现，学生的音乐感受能力，音乐基础知识的掌握至关重要。
　　2.精简教材内容
　　在小学音乐教材中有很多歌曲、歌词，学生不容易记住，或者容易把几段歌词串在一起。如《我是小音乐家》一课有三段歌词，看着密密麻麻的歌词，学生们望而生畏。在教学中我采用有趣的“剪歌词”方法，剪掉相同部分的歌词，把不同部分的歌词（如：城市、乐器以及乐器的音色），用卡片出示，贴在黑板上，这样，学生就能看到简化的歌词，使歌词教学化繁为简。
　　二、教学方法精简便捷
　　为能在教学中展现出新颖的教学方法，丰富学生的知识，教师们使出了浑身解数。但是现在的音乐课堂却出现了由于方法运用过多，导致迷失教学方向的现象。就此我们可以从教学环节、多媒体应用、伴奏乐器、教学方式几方面进行实践。
　　第七届中小学音乐课观摩活动中，谢翔教师执教的一节《母鸡叫咯咯》真令人叫绝。她以一位农场管理员的着装和身份进行自我介绍，改变《母鸡叫咯咯》的歌词介绍农场，并带着学生在音乐中律动。不知不觉中，学生们进入情境，兴趣浓厚，也初步在律动中感受到了歌曲的魅力。简单的一个情境、律动法就让学生们感受了音乐情绪，教师可爱的农场主装扮更贴近教学内容，为后面的教学，成功地铺设了一条快乐的路。
　　多媒体是教学的辅助手段，教学中要控制使用频率。配合进行课堂教学，避免造成多媒体成分使用过多的现象，多媒体在音乐教学中适当、巧妙、准确地运用才能使我们的教学锦上添花，起到画龙点睛的作用。
　　王翔云教师执教的《小熊过桥》一课中，由小提琴贯穿全课始终。这节课通过“美”来达到“共振”，教师娴熟的小提琴范奏，师生间完美的合作，给学生建立起了关注音乐的习惯和终身探索音乐的乐趣。一节课结束，所有在场的音乐教师都投来赞许的目光，他成了我们所有在场音乐教师的偶像。乐器在课堂中的运用不在多，而在于精简地用在实处。
　　音乐欣赏课很抽象，很多学生难以听懂和感受乐曲。而“图形谱”教学法就是帮助师生化解音乐抽象性难题的好帮手。图形谱可以以点代替音高，以线提示旋律走向，图形显示音乐作品表现内容，加以颜色体验音乐的内在情感。
　　三、教师语言严谨精炼
　　在音乐教学中会出现教师违背听觉艺术的感知规律，用语言的解释代替学生对音乐的聆听感受。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，教学中要把更多的时间留给学生听赏音乐，并展开想象。在听赏之前提出问题给学生思考，音乐中途不要打扰或者终止学生的聆听。
　　许多教师教学语言不规范不严谨，一堂课中口语、重复语较多。在播放音乐时说话，提问无效，追问无效，教学评价单一或者没有。音乐教学用语具有艺术实践性，音乐教师要应用准确、形象、简练，富有激情的教学用语，并巧妙运用肢体语言、表情，引导学生理解感受音乐情感，同时所有的语言和表情都是有温度的，这样才能拉近彼此之间的距离。
　　音乐教学中需要的化繁为简，还有很多方面需要我们去斟酌，本文只列出了几个方面，在音乐教学这条路上我们得“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。