课堂教学

□萧县龙城镇梅村小学  胡  莉

　　语文教学作为母语教育，一直以来都被放在重要学科的位置上，备受关注。新课程的背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展，这是笔者多年从事语文教学以来一直苦苦思索的问题。这些年的语文教学经历让我深深地感到学无定法，教也无定法。而日复一日面对讲台上的磨砺和新课程的洗礼，促使我把语文教学的追求定在八个字上，即“研透目标，以人为本”。以下我将从三个方面谈谈自己的感悟。
　　一、培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养
　　兴趣，不仅能激发学生学习的积极性，还能增强其克服困难的信心，而兴趣不是天生的，是在后天环境和教育的影响下产生和发展起来的。在平时的课堂教学中，我力求让学生在语文学习时感受到学习的乐趣，从而培养和提高他们的语文素养。
　　（一）新课导入要新颖，激发学习兴趣
　　所谓“兴趣是最好的老师”，在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如在上《月光曲》这一课时，我是这样导入新课的：先放《月光曲》视频，让学生从音乐、画面中感知月光的美，用优美的旋律调动学生的情感，让学生们在一种轻松和谐的氛围中学习语文。在教学中，根据不同的课型，设计不同的导入方式——比如用多媒体展示画面，用讲述故事的方式导入等，比起简单的导入，新课更能激发学生的灵性，开启学生学习智慧之门。
　　（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力
　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与其生活经历和认知水平有关。为此，我积极鼓励学生大胆发言，各抒己见。在思考辩论中，我不断穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩与思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。我努力因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
　　（三）加强汉字书写指导，提高学生的审美鉴赏能力
　　小学阶段的写字教学是非常重要的，我不断对学生进行汉字的造型、结构、笔画等内容知识讲解，让学生把字写规范、正确、美观，有时利用课余时间，开展汉字知识专题讲座，以“象形字”“会意字”“喜”字等专题，让学生感知中国汉字博大精深和美丽造型的意蕴，从而提高学生的审美鉴赏能力。
　　二、重视朗读品评感悟，提高课堂教学效率
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
　　（一）抓住重点，进行感悟
　　由于课堂教学时间有限，课文中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我引导学生对重点段落反复阅读，如在《少年闰土》的教学中，我在学生充分阅读的基础上，抓住重点句：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”通过引导学生讨论：1.“无穷无尽的希奇事”指哪些？2.“我”往常的朋友指谁？3.“高墙上的四角的天空”又指什么？以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
　　（二）重点诵读，进行品评
　　让学生在感悟的基础上，引导他们居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识。如在《桂林山水》的阅读教学中，我是这样引导学生品评的：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生可以充分表述他们的真实感受，让他们在各自品评中进一步升华认识。
　　三、通过多途径培养学生综合素质，促进学生的全面发展
　　小学阶段是学生养成良好习惯的关键时期，为提高学生综合素质，我通过多种途径并运用不同形式对学生加强引导。
　　（一）运用多种形式，提高学生自我管理能力
　　针对小学生好胜心强的特点，我实行竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励，一个月后评选语文学习积极分子，促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日选出一位“小教师”领读，既培养学生的组织能力，又锻炼学生的朗读能力。长此以往，本班学生上课热情高涨，各项能力都得到了锻炼。
　　（二）加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展
　　对学生而言，语文是一门既熟悉又困难的工具学科，因为语文的特殊性，学生在不断学习中会出现两极分化现象，为保证学生的均衡发展，我采取“抓两头，扶中间”的方法，注重培养优生的特长，同时在班中成立“互助”小组 ，利用结对子形式，以优等生来带动待优生，在课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立待优生的信心，培养学生的学习兴趣。我把这批同学分为三个组：第一组是有能力提高，但比较懒散懈怠的同学。对这些学生，我采取集体辅导模式，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会；第二组是肯学，但能力不强的同学。对这部分同学要耐心教导，慢慢提高他们的成绩，且要多鼓励，激发他们的学习兴趣；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分学生要利用课余时间个别辅导，只有重新建立学习基础，授课效果才能显著。
　　综上，语文教学需以人为本，知行合一，注重培养学生的综合素质，才能真正让学生获得全面的发展。