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□临泉县城关街道阜临小学  王金梅

　　智慧课堂是一种以平板电脑为载体，以互联网共享资源为支撑的现代化授课方式。平板教学最大的优点是能实现数学课堂的有效互动，通过对学生进行课堂检测，及时呈现学生对知识点的掌握情况，继而调整教学策略。智慧课堂克服了以往过于依赖于教师教学经验的弱点，转向依赖于海量数学数据的分析，从而更能有针对性地教学。
　　一、关注前馈是实现数学智慧课堂的前提
　　前馈，指的是一种获得预测信息的方法，使学生在学习即将发生偏差之前就加以纠正。而平板教学可以帮助教学充分发挥“前馈”的积极作用，如教师利用平板技术制作微课，再让学生利用微课进行自学；利用作业平台给学生布置课前预习；学生在作业平台上向教师发起提问；将有用的素材提前上传到班级空间，为课堂学习准备材料等。只有前馈信息针对性强，有备而来，才会“生成”精彩而有效的课堂教学。
　　教学二年级“图形的运动”时，笔者在课前展示学生使用平板拍摄生活中的轴对称图形，以及生活中的平移和旋转现象的微视频。事实证明，当我们真正放手让学生自己去做的时候，学生往往会给我们带来意想不到的惊喜。他们拍摄的作品精彩纷呈，花样百出，这就将学习由课内延伸到了课外。当学生使用平板在生活中拍摄时，真正诠释了数学课标倡导的用数学的眼睛观察生活中数学现象的理念。课中再来说一说自己对平移、旋转特征的理解后进行归纳总结，使学生从感性经验的积累上升到理性的认识思考。
　　通过前馈，既能让学生了解自己哪些知识点没有弄懂，也可以让教师根据学生的预习或完成水平，更直观地了解学生的知识掌握情况，从而有针对性地调整自己的课堂教学，切实提高课堂教学效率。
　　二、关注过程是实现数学智慧课堂的保障
　　（一）注重观察，激发情感。教师在课堂上要关注学生的课堂状态，并采取相应的对策，给学生以新鲜感，从而保持高昂的学习热情。利用平板可以构建轻松愉快、生动有趣的教学环境，刺激学生集中注意力，用情感伴随理性，使学生在愉悦的状态下渐入学习佳境，提升学生的参与度，从而达到既定的学习目标。
　　（二）突出重点，发展思维。小学数学知识要兼顾“数”与“形”，知识本身是比较抽象和枯燥的，这部分内容对于学生而言往往难以理解和掌握。根据教材内容利用平板演示情境，将抽象的概念形象化，静态的知识动态化，主动构造知识的生成情境，为学生由具体形象思维向抽象思维转化架设好“桥梁”。例如五年级“体积单位间的进率”章节，这部分内容光凭教师讲解很难让学生理解，虽可以采用动手拼摆小正方体的方法，可至少要准备几千个小正方体，不仅条件不允许，操作起来也非常麻烦。这时利用平板教学就充分地发挥了优势，轻松地将复杂的画面生动地展示了出来，通过动态演示过程，结合学生的自主探究，既提高了教学效率，又培养了学生的空间想象能力。
　　（三）抓住练习，巩固提高。课堂练习可以了解学生掌握知识的程度，力争在课内做到纠正偏差。练习设计时利用平板预先拟好题目，设置多种题型，全方位、多角度地进行互动练习，如：拼图、填充、选择、游戏等形式，解决传统练习题型单一、枯燥的问题。面对客观题，教师可事先设置答案，学生在平板上直接完成后，根据教师提前设置的答案在平板上及时给予反馈。学生在完成后提交答案，教师可以实时获取学生答案的统计数据与答题情况的分析，实现了在线练习的实时反馈。面对主观题，教师提问后，学生可以在草稿本上完成并拍照上传答案，教师根据学生的完成情况，有针对性地进行讲解。教师对当堂课中学生模糊不清的内容或易错点进行强调，可由教师直接进行对比讲解或批改，也可由学生相互查看、评价。
　　三、开发补充是实现数学智慧课堂的加油站
　　在课堂教学中，有时需要教师对课堂中生成的学习资源进行适度开发，对学生的反馈资源进行适时补充，让学生对知识的掌握更科学、更丰富，让我们的数学课堂教学更智慧、更精彩。
　　在教学三年级“年月日”一课时，利用平板资源包，给学生提供了拓展思维、丰富知识的窗口。资源包里有闰年的由来、年月日的产生、大月小月的来历、公历和农历等相关的知识，既有丰富的图片和文字资料，也有视频资料，这些内容既解答了学生心中的疑惑，又提高了课堂教学的广度和深度。
　　一个悄然而来的智慧教育时代，引发了师生“教与学”方式的变革。平板作为一种学习工具，合理使用，可以让课堂更生动有趣，让学习更灵活多样，让学生更高效快乐地学习，让教师的教学工作更加智能便捷，从而实现师生共同发展。通过技术和人文的交融，打造“互联网+”的课堂，让信息技术为数学智慧课堂教学锦上添花。