教 学应 用

□金寨县金江实验学校  杨国慧

　　“仁者见仁，智者见智”，运用了空白艺术的艺术作品会产生无穷无尽的生命力和表现力。语文教学中运用这种空白艺术，也同样能产生一些奇妙的教学效果。教师在语文课堂教学中不应传递给学生“全息”，而应巧设空白，构成教学的“阴晴圆缺”，激发学生在求知过程中能动地探究、质疑、消化、理解、吸收，最大限度地发挥学生的主体作用。学会留白，既有助于教师高效地开展教学，也有利于学生主动学习和探究，提升教育效果。
　　一、课前巧设导语，以旧知引新知，构建学生新的知识空白体系
　　“好的开头是成功的一半”，新课的导入是教师引导学生开启新知殿堂的一把钥匙。课前创设情境，激发感情，设置悬念，以旧知引新知，巧布知识空白区，能引起学生的注意，使其产生如饥似渴的学习愿望，为学习新知做好知识上和心理上的准备。笔者教《神奇的克隆》一课时，这样设计导语：“西游记里的孙悟空拔下一根毫毛，吹一口气，就会出现一个和自己一模一样的悟空，这是神话故事，但是今天的科学却能实现类似的神话。这就是我们今天要来学习的《神奇的克隆》。什么是克隆，它又有什么用处呢？”在这里巧妙地设置导语，攫住了学生向新知领域开拓进取的心。如果刚开始教师就大肆渲染，展示自我语言魅力，学生疲于应付，自然谈不上情感与教师及文本的共鸣，也无法造成学生对文本的渴望。
　　二、教学过程中，巧妙设疑，激发学生联想与想象，创设学生思维上的新空间
　　教学时，教师应跳出满、全、灌的课堂框架，切忌不顾学段特点，对教材深度挖掘和琐碎的分析，盲目拔高教授知识点。这种急功近利的灌输式课文讲读，背离了语文学习的本意，徒留给学生对语文课味同嚼蜡的记忆。
　　1.巧妙设疑，制造沉默   语文教学具有开放性和随机性，语文教师要能因地制宜，及时有效地抓住有利于教学的时机，巧妙地创设思维上的新空间，激发学生发挥思维潜能，训练学生阅读理解能力与思维创造能力，投入和阅读再创造，而不能只一味地施舍与授予。教学上的空白，让学生沉思默想，加深情感体验和审美陶冶，从而达到了“教到学生心上”的教学境界。
　　2.简化过程，适当点拨  小学语文学习内容相对来说不是很深奥，在教学中，教师可以根据实际情况，适当讲解或提醒。如学习《将相和》一文中，很多学生预习后已经知道了故事梗概，就可以把课堂主动权交给学生，让学生讲述故事的大概内容，介绍历史背景，抑或是让学生相互配合、表演，通过一定的情境把相关内容呈现出来。学生的积极性就能被调动起来，学习效果也得到提高。
　　3.突破难点，留出空白  在《慈母情深》一文中，“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”怎样理解这句话？课堂出现了短暂的沉默。这正是学生在积极寻找教师所讲内容与自己思考内容的衔接点。教师要给予学生足够的思考时间，将空白留给学生，引导问题转化：（1）为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？（2）为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？
　　课文关键处，适当留有空白，留给学生思考空间，鼓励学生填补空白，使理解更彻底、更充分，以学生原有的知识基础为起点设疑启智，让学生在课堂上的思维强度出现“临界状态”。在“临界状态”中教师只能给学生提供充分而适宜的思维发展空间，使学生能借助原有知识信息，通过想象与联想、直觉与灵感，产生思想上的闪光和顿悟，进而构建新知识、新技能、新的情感体验，来填补原来这一智能情感上的空白领域。
　　三、课堂结尾处，巧思妙结，创设回味领悟升华知识新空间
　　语文教学也讲究“凤头豹尾”。教师在课堂结尾处设置一定的空白，给学生提出问题，思考、领悟的时间，会收到意犹未尽的理想教学效果。有位教师在《圆明园的毁灭》教学结束时，用悲凉而又伤感的语调总结全文：“至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了。没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了象征热闹街市的买卖街，也没有了象征田园风光的山乡村野；没有了民族建筑，也没有了西洋景观；没有了先秦时代的青铜礼器，也没有了历代名人书画和奇珍异宝，什么都——没有了！它给我们留下了什么？”同时，拿起黑板擦，缓慢而又沉重地把黑板上板书内容全部擦去，只留下赫然醒目的课题，让学生久久思索，慢慢体味。此处运用的空白艺术真正收到此时无声胜有声的教学艺术效果，将学生的情感认知体验的创造潜能充分地发挥出来。
　　四、大胆改革语文课堂教学模式，设置课堂教学空白区
　　随着时代的发展，从前的填鸭式、修道院式的课堂教学已不利于新型人才的培养，模仿与重复操练，只能扼杀学生的创造潜能。语文教学应成为一种开放性的信息交流活动。大胆改革语文课堂的传统教学模式已势在必行，最大限度地调动学生思维与创造的潜能更显得至关重要。教师可以在课堂上提出学习要求，辅以学习方法，大胆设置教学空白区，把学习的权利下放给学生，让学生充分自由活跃地发展各自学习的潜能。既可以采用“自学——讨论——自测——小结”的教学模式，也可以采用国外中小学教学模式，拆除课桌间的距离，讲台与课桌之间的距离，课堂与社会之间的距离，将课堂教学与实验操作相结合，与社会实践相结合，让学生在做中学，从而把语文课堂教学的舞台让给学生，提升学生的参与度，教师担当出色的导演，让学生领略创造与成功的喜悦。