素质与创新

□巢湖市东风路小学  吴明明

　　“天、地、人、你、我、他……”如今，翻开小学一年级新生的语文课本，第一课内容不再是抽象的拼音字母，而是内涵丰富的汉字。部编版语文教材于2017年9月正式投入使用，该教材关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感、态度和价值观。在这个互联网时代，如何将多媒体与部编版教材巧妙结合，强强联手，以便更好地为小学语文教学服务呢？在结束了一年级部编版语文教学任务的时间节点上，我想以部编版一年级上册语文教材为例，谈谈对这个问题的思考。
　　一、运用多媒体，发掘部编版教材插图的作用
　　部编版一年级语文教材中到处可见色彩鲜艳、风格活泼的插图。图文并茂，以图示义，以图解意是本教材的一大优势。那么，如何运用多媒体，发掘这些插图的作用呢？
　　1.拼音教学中部编版教材插图的作用
　　部编版教材充分考虑到幼小衔接的问题，因此将拼音教学推后到第二单元，以减缓学习坡度。这也从侧面反映，拼音教学是有难度的，学生对这种抽象的字母、声调不感兴趣。本册教材充分考虑了这一问题，在编排时将几乎每一个拼音字母都融合在一个完整的情景图中。如将“j、q、x”融入非常生活化的场景之中，一个小女孩手拿一束气球，身后一棵葱郁的大树，大树下摆着一张小木桌，桌上半个西瓜，被刀切成四块，形成一个“×”，桌旁一只鸡正在追头顶的花蝴蝶。这个场景比较贴近孩童的生活实际，这些生活化的情景图通过学生们熟悉的日常事物，引导他们认识拼音字母“形”和“音”等多个元素。教学时，学生可能不满足于观察自己课本上的插图，这时，教师可以运用多媒体，打开电子课本，把课本插图投射在黑板上，放大插图细节，对照放大的插图引导学生观察插图，真正发挥部编版教材中插图的作用。
　　2.识字教学中部编版教材插图的作用
　　部编版教材主编温儒敏教授就如何用好部编版语文教材，提出了“实行‘认写分流，多认少写’，这是部编版语文低年级教材的编写原则。这样做，是为了提高教学效果，为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。”识字俨然成为低年级语文教学的重中之重。因此，我在拿到一年级上册新教材的第一时间，就注意到了课本最后附了一个《识字写字基本字表》，只有先认这上面的高频字，才可能尽快过渡到独立的阅读。再通过这些字，举一反三认识更多相似、相近的字。这样大量的识字量和写字量，也给教学带来一定的挑战。基于一年级学生的心理和年龄特点，怎么安排识字教学活动才能在此基础上，顺应新教材“多元识字”的编排呢？我想，大量形象，符合字形、字义的插图不失为一个庞大便捷的资源。
　　二、运用多媒体，落实部编版教材古诗文篇目的积累
　　部编语文教材的古诗文篇目增加了，一年级上册就有古诗：《画》《咏鹅》《悯农》《风》等。温儒敏教授提到：“整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅达80%左右。”古诗文的教学曾落于窠臼，讲解过多，反倒把诗歌本身的韵味弄丢了。温教授认为：“教学古诗文，最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要过多的活动，宁可多读几遍，注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。”如何让学生乐于读，读得好呢？我想，畅言教学系统中的标准朗读音频可以作为范本，学生依照范本，正确朗读。这还远远不够，这套系统中还有一个功能，那就是录音，并把所录音频与标准配乐朗读音频对比，让学生清楚自己读得怎样，是好还是不好，好在哪，不好在哪，有明确的改进方向。由此读准字音，读好节奏，在此基础上，再自主读，多种形式读，才会贴近古诗词，才会有所感觉。
　　三、运用多媒体，建立部编版教材中的语文知识体系
　　本册教材还有一个亮点，那就是每个年级和各个单元的课程内容目标更清晰，教学的要点也更清晰。怎样掌握这些知识点和能力点，并建立起语文知识体系呢？温教授几点建议：“一是参照教师用书。二是看单元导语。三是研究思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。”这三条建议切实可行，而落实到具体的和学生产生关联的教学活动时，第三点尤为重要。比如拼音教学复习阶段，为了区分形近的几个拼音字母，“语文园地”中安排了一个练习，按照一般的教学设计，这样的练习大部分由教师带着，共同完成。但这样的教学安排让我心里没底，我不知道，学生是不是真正掌握了，还是不懂装懂。后来，我利用畅言系统中的白板功能，将这个练习放大投射在白板上，这个过程已经吸引了一部分学生的注意力。再请学生上台，在白板上完成这道练习，这种新奇的体验又吸引了一部分学生的注意力。等第一个学生完成后，再请其他同学扮演教师的角色去评改，这时，绝大部分学生注意力都在这道练习题上了。这样的教学活动，效果自然要好得多。因此，类似这样要动笔完成的知识点思考题、练习题，我们都可以运用多媒体进行教学。
　　最后，任何教学手段都不能滥用，多媒体也一样。我们在教学时，要结合部编版教材的编排特点和编写意图，有效、适当地使用多媒体。做到既能凸显部编教材的亮点，又能发挥多媒体的作用。