随班就读是保障残疾少年儿童平等接受教育的重要途经，为了让特殊学生在最少受限制的环境中接受适合的教育。合肥市蚌埠路第四小学本着追求教育平等、接纳差异、尊重差异的理念，充分整合普通教育班、特殊教育班一体的办学资源，力求在普通教育和特殊教育之间架起一座教育公平的桥梁，积极促进普特融合。
　　普特融合是促进特殊学生身心发展、融入社会生活的迫切需求和必然选择，是推进教育公平的重要任务。该校根据特殊学生的适应性和能力为他们提供不同的随班就读形式，通过筛查、干预，本着全面、科学、公正的原则，对特殊教育班学生综合评估出全天随班就读和部分走班随班就读学生，为防止“随班就坐”“随班就混”情况出现，该校积极提供专业特教服务，开展随班就读个案研究。
　　该校随班就读由校长全面主持，副校长分管，专人负责，打造积极、上进、团结一心的特殊教育服务团队，定期召开随班就读工作交流研讨会，不断改进、提高随班就读工作成效。由校长带队，走访随班就读学生家庭，了解到其家庭困难后，学校为其减免了一切费用，赠送校服，赠送课外阅读书籍。
　　该校还制定了《随班就读工作细则》（以下简称《细则》）等相关制度，实行双班主任负责制，即一名普通教育班主任与一名特殊教育班主任携手管理随班就读学生学习、生活和实践活动。《细则》中任课教师对特殊学生的日常教育教学工作提出要求，突出四“多”（多联系，多交流，多关心，多活动），关注随班就读学生学业的同时更关注社会适应能力、生活技能等各项潜能的发展。
　　该校根据特殊学生的具体情况，为其制定成长档案，安排特殊教育教师跟踪提供特殊教育支持，有计划、有针对性对其进行课后辅导和相关训练，补偿缺陷，提高能力。安排专业心理咨询教师为随班就读学生、家长提供心理辅导。鼓励、支持随班就读学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，特别是特教班开展的各种社会实践活动和融合活动，锻炼身体的同时，培养其社会适应能力。
　　任课教师在备课时从随班就读学生实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求，课堂教学中更多关注随班就读学生，鼓励、关心他们，引导健全学生理解、尊重特殊学生的学习体验和学习速度。每位任课教师与家长保持联系，做好家访，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐心情，不断提高成绩。
　　为了营造接纳、尊重的融合氛围，让特殊学生更好地融入普通班，该校为每名随班就读学生安排一名融合小伙伴做他们的“小老师”，让每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同伴的友爱和温暖，从而提高他们的社会交往能力。
　　“随班就读的最终目的是消除隔离，破除普通教育与特殊教育二元分离的障碍，让特殊学生真正获得尊重与接纳，让他们也有机会享受适合的优质教育。”校长王俊如是说。
　　□本报记者  傅  军  通讯员  唐红玲  徐  娟/摄

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