□天长市实验小学  盛永和

　　教学反思是教师以自己的教育教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进教学能力发展的重要途径。在教学中，多一份反思，或许会多一份清醒，多一份进步，实现高效课堂。
　　一、反思数学教学目标
　　情感、态度、价值观是现代教育理论的主体思想。在现代教育中，以它为主线，引发了现代教育理论课程改革，它在现代教育中尤为重要。在教学中，教师要反思自己是否把情感、态度、价值观有机地融入课程教学内容中去。笔者在教学认识时间时，让学生分组，2人一组，一人拨针，一人说出时间，每人各拨5次，看哪一组做的又快又好，培养他们合作学习的意识。在学生活动的过程中，我发现有的小组分工明确，完成的又快又好，有的小组慢慢吞吞，还没有完成，我借机向学生说明一定要珍惜时间，不珍惜时间可能会一事无成，将珍惜时间这个思想渗透到教学中，培养他们珍惜时间的意识和习惯。教师要经常反思自己是否在教学中尊重了学生的个性差异，将认知与情感和谐统一。
　　二、反思数学教学文本
　　爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”教师必须站在学生发展的高度，根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，设计合理的科学的教学过程。 教师要做到以教材为依据但不拘泥于教材，让教材为师生服务。例如，我在教学平均分时原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，应该怎样分？重点是如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思考，我把问题改为：12根小棒，平均分成6份，应该怎样分？问题变了，学生失去了书本的依靠，他们只有认真思考，才能得出答案，引发他们思维碰撞。教师在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中将其作为专题内容加以研究，既可积累经验，又能为教材的使用提供建设性的意见或建议。
　　三、反思数学教学过程
　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，以学生的可持续发展为主体，以学生的个性发展为本位，以学生的创造性发展为目标。教师的教学过程的反思要紧紧围绕学生和教学内容展开。
　　1.反思数学学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流和合作是否充分。教师必须围绕数学教学目标进行教学设计，课堂活动必须紧紧围绕教学内容开展。
　　2.反思数学教学过程是否调动了学生学习积极性。在教学过程中调动学生的积极性尤为重要，教师必须根据学生的特点和知识水平精心设计生动有趣的教学活动，充分调动学生学习的积极性，启发学生思维，保持课堂张力。
　　3.反思自己对数学知识的准备和教学设计方案是否合理，是否给学生创造了时间和空间，让他们去发现和创新。新课标指出：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，引导学生思考、主动探索、合作交流。”我在教学鸡兔同笼问题时，出示题目后，先让学生观察找出2个隐藏条件:鸡有2条腿，兔有4条腿，再进行猜测鸡兔可能各有多少只。我放手让学生独立思考解题方法，再小组交流，最后展示汇报。他们经过猜测、计算、验证等活动，总结出砍足法、破头法，已经掌握方程法、列表法的精髓。这样的题目使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并与同学进行交流，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。
　　四、反思数学教学成败
　　“失败是成功之母”，在教学中，多反思教学的成败会使自己更加强大，更加光彩夺目。
　　1.反思成功之处  教师应将教学过程中达到预设的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断改进、完善。
　　2.反思失败之处  即使再成功的课堂教学也难免有疏漏、失误之处。课后进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，既可从失败中总结经验，又能避免在今后的教学中再走弯路。
　　总之，教学反思对数学教学来说有着重要的地位，教师应通过教学反思、发现、总结教学中的成功与失败之处，在教学中扬长避短，将自己的成功之处发挥，将自己的失败之处改正，提高教学质量。