□泗县泗城镇第五小学  张文芳

　　“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，笔者有幸参加泗县“国培计划（2019）”小学语文教师教育教学能力提升培训研课磨课活动，全程参与一磨、二磨上课，送教专家们的示范课、讲座、评议指导给心智的启迪、情感的熏陶。鲜活的案例、丰富的知识内涵给予我理论的引领和强烈的感染。在一次次的培训交流中，受益匪浅：
　　一、如磋如琢——集体备课
　　培训伊始，教学点学员分组，我有幸做为泗县泗城镇第五小学的主备课人，第一时间建立磨课群，组织学员集体备课。《伯牙鼓琴》是部编版教材语文六年级上册的一篇文言文，故事荡气回肠、耐人寻味。以此为契机，我们确立备课课题《伯牙鼓琴》，以期抛砖引玉，希望能在这次国培中交流、解决我们平时教研、教学中的困惑、疑难，殷切期望得到专家的指导，学习同仁们的经验，提升教育教学水平。
　　我研读文本，查找资料，一遍遍地研读、体味，一次次确定、修改，反反复复。研观念、磨设计，我们确立教学目标、教学重难点、做课件……校内上课第一次，发现幻灯片、知识点准备过多，忍痛断舍离；校内上课第二次，加入“精彩展示、挑战冲关”环节，兴致高涨，可又觉得课堂气氛和课文基调不契合，又舍之；深深体会到：“文章不厌百回改，好课须得大家磨”。
　　二、千回百转——迷津指点
　　研课磨课活动（“一磨”）在泗城镇中心校举行时，泗城镇全体语文教师参加。课后，有教师提出中肯的意见和教学建议：“巍巍太山、汤汤流水”的画面感可以给时间引发想象、体会，一语中的，道出了课堂中需要完善的地方。
　　研课磨课活动（“二磨”），泗城镇全体语文教师再次齐聚一堂。泗县教体局教研室朱主任课后指导评议，指出：
　　1.能紧抓重点句子，在深入学习理解“得知音”部分，引导有法、拓展有度。
　　2.品词、引导表达环节水到渠成：从“巍巍太山、 汤汤流水”体会叠词的节奏感、韵律美、画面感；回想、积累类似结构的词语：
　　皑皑白雪    莽莽森林     徐徐微风
　　涓涓细流    盈盈秋水     点点繁星
　　学用钟子期式语言表达这些词语：(     )乎若(      )；
　　再根据图片，练习表达：
　　（1）伯牙鼓琴志在（白雪），
　　锺子期曰：“善哉乎鼓琴，（   ）乎若（   ）。”
　　（2）伯牙鼓琴志在（繁星），
　　锺子期曰：“善哉乎鼓琴，（   ）乎若（   ）。”
　　一气呵成，诗情画意。知识点迁移、深具时代感的解读，提高诵读兴趣，通过引导表达让激起情感共鸣，在学习中体会古诗文的美。
　　这一番指导让我感悟很深，而这教学设计就是以我们学校课题的研究目标作指导：倡导教师独特解读文本，形成新鲜有趣的古诗文教学策略，不断提高的古诗文阅读能力和鉴赏能力，激发小学习古诗文的兴趣，提高小学习古诗文的主动性、创造性和想象、表达能力。同时也指出：比如“巍巍太山、汤汤流水”可以启发引导：“你仿佛看到了怎样的山？仿佛看到了怎样的水？”我深深意识到我的课堂还是不敢“放手、放开”。
　　听课教师们也纷纷表达自己的观点：古诗句引入课题，基调奠定自然；“穿越”类导语符合学生年龄特征和心理特点；范读感情充沛；一次次配乐读、引导从伯牙在锺子期墓前的短歌体会伯牙的悲痛欲绝……情境创设极富感染力……
　　“拨得云开见月明”，我们的课题研究方向更明确了——结合古诗文教学中的实践案例，贯彻新课程理念，以为本，探究让感兴趣的、更具时代感的、适合学情的古诗词教学策略。
　　“好剑需磨 , 好玉需琢”， 备课、上课、说课、分组讨论、评议交流、专家小结提修改意见、个人反思……每一个环节都要反复地推敲与打磨，付出心血，其实这一切都在磨炼心性。
　　三、走向名师——朝圣路上
　　一次次的磨课、上课，我发现在磨课中真正要考虑的是的发展特点，以学生们的心理、情感为连接点，让教学内容不仅仅局限于教材，知识点归类、迁移、向课外拓展延伸；有意识地培养学生举一反三、触类旁通，这样的课堂，才更具吸引力。
　　“经验+反思=成长”是美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式。善反思，常反思，才会有成长。反思教学设计、反思预设和生成、反思成功与不足、反思细节的处理，在一次次反思中淘出深度。
　　在今后的教学中，通过研修，应更多地掌握教学技巧，丰富教学经验，提高教学艺术，探索教育教学规律，把研修和教育教学紧密结合。