教 学应 用

□定远县城北小学  付丽丽  王  敏

　　记得苏联作家高尔基曾经说过：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”的确，书籍是我们一生的良师益友，它会陪伴我们成长，引导我们健康向上。而作为语文教学的重要组成部分，阅读不仅可以使学生获得知识、开阔眼界，同时也可以积累大量的写作素材。由于学业的压力及家长们忙于工作等原因，导致学生阅读能力普遍薄弱。那么我们如何在阅读教学中引导学生的思维，让学生爱上阅读，乐于思考呢？针对这种情况，笔者试着从以下几方面来研究，并取得了较为显著的效果。
　　一、营造良好的读书氛围
　　家长作为学生的监护人，也是启蒙时的第一任老师，起到了至关重要的作用，首先，家长要为学生选择种类多样的图书，激发他们的阅读兴趣和求知欲，并且在学生初学读书的时候，给予陪伴，教会他们正确的阅读方法，家长自己也要养成定期阅读的良好习惯，学生在家长们的耳濡目染中，自然会成为一个爱读书的人。
　　对学生的成长来说，家庭教育和学校教育要相互配合好，它们是相辅相成的关系。阅读是学习的延伸，营造良好的班级阅读氛围就是教师义不容辞的职责。学生在学校度过的时间很长，班级是学生在学校生活的一个大家庭，营造良好的阅读氛围对学生的健康成长尤为重要。因此，教师可以和学生们一起精心布置教室，室内可挂贴有关读书的名言条幅。如：“读书破万卷，下笔如有神。”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”等等。可以开设读书专栏，在里面张贴学生们读书的成果，例如读书笔记、优秀习作等，也可以充分发挥图书角的作用，设立专门的图书管理员，号召学生们交换图书资料，做到资源共享。长此以往，班级就成了小型的“图书馆”，学生们各个都会是“阅读小能手”。
　　二、由课本拓展学生思维
　　叶圣陶先生说过：课本无非是个例子，学生在阅读课本这个例子过程中，收集信息，认识世界，发展语言和思维能力并获得审美体验。教师要以学过的知识为线头，延伸出更多的知识。比如在教学辛弃疾的词《清平乐·村居》时，由诗人高鼎的古诗《村居》入手，先出示早春孩童放纸鸢的图片，让学生猜猜图中描写的是哪首古诗，这样就激发起了学生的好奇心和兴趣，学生们自己说出“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，从而自然地引出《村居》这一试题，教师再告诉学生们今天也要学习一首村居，出示词的题目和内容，让学生主动地去比较异同，成为课堂的真正主人。
　　三、身临其境，感悟意象
　　在教学杨万里的《晓出静慈寺送林子方》这首描写西湖六月美丽景色的诗时，笔者带学生们去公园欣赏了荷塘的秀美，让学生身临其境地感受到诗人那充满强烈色彩对比的句子，直观那幅大红大绿、精彩绝艳的画面：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起，造成了“无穷”的艺术空间，绚染出无边无际的碧色；在这一片碧色的背景上，又点染出阳光映照下的朵朵荷花，红得那么娇艳、那么明丽。连天“无穷碧”的荷叶和映日“别样红”的荷花，不仅是春、秋、冬三季所见不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的时期才能看到。诗人抓住了这盛夏时特有的景物，概括而又贴切。这种在谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔墨，给读者展现了令人回味的艺术境地。
　　后两句所写的莲叶荷花，诗人把它写得非常壮美，境界阔大，有“天”，有“日”。语言也很有气势：“接天”“无穷”。这样，阳刚与柔美，就在诗歌中得到了和谐统一。
　　四、开展古诗词竞赛
　　开展古诗词竞赛，如说出唐代诗人的诗句，又或是说出有名的宋词。一开始，学生们作答自如，表情也较为轻松，随着时间的推移，有的久思无果，抓耳挠腮；有的紧皱眉头，苦思冥想；有的紧抿双唇，神态严肃。最后历经一番较量后，输的一方给以对手热烈的掌声，这既是对同学的祝贺，也是对自己的鞭策和鼓励。古诗词竞赛，激发了学生们阅读的欲望，也为他们的写作积累了许多优美的词句。比如在写到描写秋景的作文时，学生们会在文中引入名句“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋”；在写到满天飞雪时，会情不自禁地引用“不妆空散粉，无树独飘花”；在初夏的美景中，会脱口而出“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”。面对各种写作题材，学生们应对自如，使得诗词不拘泥于课本中，在实践中灵活运用。
　　功夫不负有心人，经过这样的尝试之后，学生们的阅读量增加了不少，可喜的是班里兴起了“阅读风暴”，文章变得有血有肉，阅读无论是对学生的学习还是对人生阅历的丰富都有着重要的意义。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。因为阅读是教育的核心，也是最基本的学习能力。
　　让学生尽可能多地阅读，爱上阅读实际上就是给他一生最重要的学习能力，我们需要引起重视，积极引导学生进行多种渠道地阅读。让我们因阅读而乐读，阅读让生活绚丽多彩！