□安庆市迎江区教育教学研究室  滕  丽

　　儿童是人一生有着重要价值的特殊阶段，作为陪伴在其身边的重要他人——幼儿教师要从观念上把儿童看成是发展中的人、是极具可塑性的人，有其独特的行为和思想，才能为儿童的健康成长奠定有价值的童年。
　　一、用顺应的心态面对儿童独特的运动发展
　　案例1：三周岁零一个月的小羽在教室宽敞的一角跑来跑去，突然往地下一跪，并趴倒，然后爬起来，再跑，再跪，再趴倒。他还用不同的姿势倒下去，并且很满足这个倒地的过程。为啥摔了这么多次，没有喊疼？于是，我停下来，悄悄地在一边观察他。
　　小班幼儿个矮，视线和地面的距离不远，幼儿很容易注意到地面的情况，这使他们本能地和地面有亲近感。刚开始是地上的一个雪花片被小羽发现了，他跑过去捡，身体的平衡没有掌握好，摔倒在地，没想到就是这样一个失误，给他带来了游戏启发。跪倒，趴下，再用不同的姿势躺倒，这对幼儿来说，动用了他全身各个部位的参与，而且这种突然失重的感觉对幼儿来说很新奇。突然倒地，对大人来说多半会受伤，然而幼儿的重心低，体重也较轻，所以摔了多次也不见受伤。这种摔倒，却能给幼儿们带来了一种不同于平常的失重体验，他觉得很新奇，试了一次就想再试第二次，反复地体验，带来一种变化的快乐。如果在没有孩子之间相互碰撞的安全问题下，我应该不要去干涉他的这种游戏，这就是对他最好的教育、引导。针对幼儿有感受平衡游戏的兴趣，从玩蹦跳床开始，到设计出“滚萝卜”“抓小鱼”等游戏，让幼儿在游戏中体验运动带来的愉悦，身体协调性和控制能力得到进一步发展。
　　从“孩子摔倒”带给教育者的启示：仔细观察孩子的行为，解读行为背后孩子的潜语言。教师们才能真正把握好孩子发展的现有水平，并据此设计出符合他们需要和促进其进一步发展的适宜课程。
　　二、给儿童平等话语权，使其感受到教育平等的机会
　　案例2中班升大班，幼儿们主动发言的积极性空前高涨，往往等不到教师请到就大声喊叫，急于表达想说的话。如何培养他们有序轮流发言，并能在别人发言时耐心倾听，教师使用了“发言棒”，借助这个物件巧妙约束了幼儿们插话的现象。
　　一根打击乐器中的刮棒，被教师赋予“发言棒”的意义。教师利用五岁幼儿有任务意识的心理，在抛出话题后，棒子交到谁的手里，谁就可以大声说出自己的话，用这样一个有形的实物，起到了积极暗示的作用，幼儿们能借助“发言棒”明确自己现在可否说话，也明确自己现在应听谁说话，效果非常明显。
　　分析原因，教师对五岁的幼儿有了更进一步的了解：1.用显著的标志物明确身份，是解决集体活动中幼儿对自己角色不清而产生混乱的有效方法。2.“发言棒”在某人手上停留时间的长短，可以用来改变幼儿对自己表达观点完整性和说话音量大小是否合适的调节作用。3.有了一棒在手，胆怯型的幼儿有了授权和底气，对于激进型发言的幼儿也可以通过“发言棒”控制其说话的次数和插话的行为，使集体活动中说话、倾听能力都有效得到提高。
　　三、用好儿童的“泛灵性”，迁移儿童的向善情感
　　案例3：用“图形宝宝找家”的方式让幼儿学习按物品的形状归类，拟人化的图形宝宝需要回家激起了小班幼儿的同情心，幼儿们从心底里产生了要帮助图形宝宝找到家的认同感。
　　作为教师一定要保护好幼儿的这种同情心，因为这是他们在探究事物的过程中对世界最朴素的感同身受，也是幼儿积极心理发展的起点。教育的本质就是要培养孩子对事物探索的真精神，在看似简单的游戏中，教师不能抹杀孩子的真体验。游戏的情境始终贯穿一节课，让“假戏”唱到底，把“真精神”培养出来。
　　三个案例的记录，让幼儿教师不再停留在儿童成长中的陪伴者这个定位上，幼儿教师的重要性恰恰在要看懂儿童、顺应儿童和促进儿童发展上下功夫。树立正确的儿童观，把儿童看作是一个机体而不是物体，儿童执著、烂漫、率真正是儿童求真、求善、求美的精神表现，也就是用适合儿童的方式办好促进儿童发展的“活教育”。