聚焦新课改

□合肥市亳州路小学  王  菁

　　从2006年开始，连续多年对未成年人的互联网应用开展大规模调查，专门检测和关注未成年人的互联网应用情况。在2019年《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告》中表示：“未成年人的互联网行为和运用具有群体的共性特征，网络流行文化对未成年人价值观的形成具有重要影响。”针对研究发现，报告也提出了相关建议，其中有一条便是：“建立多部门协作联动机制，通过提升在线学习、协同创新、新技术竞赛、互帮互助等方面的质量，更好地推动未成年人健康运用互联网”。特别是在如今触网年龄进一步提前，12岁以前上网频数增加的时代，也就意味着我们该思考如何让我们“互联网+”里的活动与时代紧密相融。以德育为切入点，让他们小学阶段也能随时汲取网络“少先队文化”的魅力，打造成为学生们认可的云端上的“少先队”更是我们亟待解决的问题。
　　一、聚焦：以“云课堂”为核心内容丰富队知识体系
　　着力打造校本少先队“云课堂”。在对少年儿童成长最初阶段培养对少先队朴素感情的有效方法的探索中发现，有教材，有阵地，有制度，才能使爱队教育活动落到实处。在原有的各校少先队基础上，打造云端“一校一特色，一校一教材”便是对传统校本课程的补充 ，以此来丰富爱队教育内容。
　　合作打造少年宫课程“云课堂”，每周一节少年宫活动课程，时间有限，因为受到时间和地域的影响，很多优秀的校外人士有心无“力”，打造这样的云课堂可以让更多优秀的社会人士参与其中，也让更多的优秀家长参与其中，不仅做到让队员人人参与，更能让兴趣广泛的学生参与到更多的课程中来，避免自主学习的网络“踩坑”。
　　二、关注：以“队活动”为主题的辅导互动环节
　　“队活动”的蓬勃开展，离不开少先队辅导员教育思想的准确把握和正确引导，辅导员一直在实践中努力探索，但我们为什么不把这个“权利”分一点给我们的学生们呢，也许这正是他们所期待的。
　　利用“互联网+”展开网络调研，让学生们自主选题。少先队活动和所有其他常规课程的区别在于，前者必须真正体现队员的主体地位，也更能走进学生心底。所以我们充分发动网络调研，广泛发动队员参与队活动的规划和定题，鼓励队员人人做“队活动”小主人，引导他们关注社会热点，寻找身边话题，从中筛选并确定自己最想去的活动主题，是辅导员在活动中需遵循的重要原则。
　　以“互联网+”环境建立讨论组，让学生们自主设计、自主参与。从学生们的视角出发，以他们所悟所思所感为“基调”，提升参与的兴趣，丰富队活动的资源。
　　三、直接：以“联动”为关键词的工作机制
　　细致和完备的工作机制是确保辅导员工作都能取得高效发展的“加速器”，党团队组织的有效衔接，利用“名师工作室”加强和社会各界的紧密联系，努力形成良性的工作机制。
　　结合校外实践“云课堂”。在网络资源和自媒体时代高度发展的现代社会，社区街道、企业公司都在打造自己的网络宣传，和我们小学长期保持紧密联系的机构也不例外，但在为学校教育服务方面都是各自为战，以需供求，效果甚微。所以作为学校更要充分做好调研和沟通，将周边资源拉入学校阵营，做好每次活动的“云课堂”的规划和整理，以点带面，形成长效的工作机制，让队活动有“理”有“新”，事半功倍。
　　学校任何课程的实施都离不开学科教研。近几年来，庐阳区以骨干教师和学科带头人为中心，成立了多个少先队名师工作室，加强年轻辅导员和资深辅导员的交流，强化少先队建设的引领。“微队课”“云讲堂”“云直播”、视屏会议等形式成为少先队活动新的载体，大家一起研讨少先队的重点、难点和热点等问题，不仅打破了传统区域限制，缩短了与“名师”的距离，给年轻辅导员找准了方向，也为资深的辅导员提供了前进的动力，从而形成了全区上下同心合力的工作局面。
　　荣誉只是辅导员教师生涯中划过的流星，留下的是瞬间的美丽，而辅导员们想要的，是能给他们指引方向的启明灯，让少先队工作不仅精彩纷呈，更有灵魂支撑。也希望通过不断努力不断探索，让新形势下的云端 “少先队”更好地服务广大少年儿童。