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第1852期  总第总第58期期  2020年10月14日  星期三
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“吟诵”的教学策略
来源:本站原创 作者:孙永虹 发布日期:2020-10-14 10:50:11

□全椒县二郎口小学  孙永虹

  “吟诵”是中国传统的读诗词文的方式,以口传心授的方式传承。吟诵者在方言音调的基础上以“唱”的方式来读,根据自己对诗文内容的理解和当时的情感,对音高、节奏轻重等进行即兴发挥,藉吟诵以助抒情达意。
  一、如何“吟诵”
  1.依字行腔,以腔就字  吟诵力求把每个字的涵义表达得最清楚,所以与字音最贴近,依字行腔,只要把字音、声母、韵母发准,旋律就会自然生成。
  2.依义行调,以调传情  吟诵就是反复琢磨作者的原意,体会诗文的涵义,就是调。任何一部作品,都需经过三五百遍的诵读,终有一天,豁然贯通,与作者之心越千百年而相通,体会其意境,这时才是真正意义上的吟诵。
  3.平长仄短入促,气断意连  吟诵古诗同练习书法异曲同工,讲究行云流水,一气呵成。吟诵过程中,虽然语调发生变化,抑扬顿挫,但诗文中包含的意境犹在心中,犹在情中,犹在口中,让人入情入境。
  二、课堂中渗透吟诵教学的方法
  1.以兴趣激学  兴趣对小学生学习有着神奇的内驱动作用。因此吟诵古诗词过程中,最主要的是培养好小学生对吟诵古诗词的学习兴趣,让学生爱学、乐学、主动学。
  2.以故事悟情  比如,教学《石灰吟》时,给学生讲有关于谦的故事,让学生对作者有了充分的了解,才会对诗句中的情有深刻的感悟,在诵读的时候情感一下子就出来了。
  3.以规则学法  为了便于记住古诗中“平长仄短”的吟诵规则,我编了一首顺口溜“五言平起诗,首尾二字长,中间两三句,四字拖长腔。”或“七言平起诗,首尾二六长,中间两三句,四字拖长腔。”仄起诗就相反。学生掌握了“平长仄短”的吟诵规则标出平仄,就可以有节奏地进行诵读训练了。
  4.以示范学吟  范读出于教师的口,入于学生的耳,了然于学生的心,本身就是一种对学生很好的语感训练。教师绘声绘色、形神兼备的吟诵,能把古诗所表现的强烈爱憎情感直接传递给学生,使学生在听读中受到强烈的熏陶,进入意境,感受语言的感染力,增强对语言文字的敏感性,有助于学生理解古诗的深刻内容和揣摩丰富的表达方式。
  5.以感悟提升  对于古诗的理解及其文字中饱含的情感仁者见仁,智者见智,我们要珍视学生独特的阅读体验。对于吟诵,除了一般的规则外,对于腔调教师不需苛求,让学生敞开心扉漫游古诗世界,走进诗人情怀,领略吟诵的美与趣。
  吟诵教学之路还在探究之中,我将为此继续努力,将中华文化的精髓融入到心中,融入到学生心中,让吟诵这朵花绽放到古典文学的百花园中。

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