□全椒县二郎口小学  孙永虹

　　“吟诵”是中国传统的读诗词文的方式，以口传心授的方式传承。吟诵者在方言音调的基础上以“唱”的方式来读，根据自己对诗文内容的理解和当时的情感，对音高、节奏轻重等进行即兴发挥，藉吟诵以助抒情达意。
　　一、如何“吟诵”
　　1.依字行腔，以腔就字  吟诵力求把每个字的涵义表达得最清楚，所以与字音最贴近，依字行腔，只要把字音、声母、韵母发准，旋律就会自然生成。
　　2.依义行调，以调传情  吟诵就是反复琢磨作者的原意，体会诗文的涵义，就是调。任何一部作品，都需经过三五百遍的诵读，终有一天，豁然贯通，与作者之心越千百年而相通，体会其意境，这时才是真正意义上的吟诵。
　　3.平长仄短入促，气断意连  吟诵古诗同练习书法异曲同工，讲究行云流水，一气呵成。吟诵过程中，虽然语调发生变化，抑扬顿挫，但诗文中包含的意境犹在心中，犹在情中，犹在口中，让人入情入境。
　　二、课堂中渗透吟诵教学的方法
　　1.以兴趣激学  兴趣对小学生学习有着神奇的内驱动作用。因此吟诵古诗词过程中，最主要的是培养好小学生对吟诵古诗词的学习兴趣，让学生爱学、乐学、主动学。
　　2.以故事悟情  比如，教学《石灰吟》时，给学生讲有关于谦的故事，让学生对作者有了充分的了解，才会对诗句中的情有深刻的感悟，在诵读的时候情感一下子就出来了。
　　3.以规则学法  为了便于记住古诗中“平长仄短”的吟诵规则，我编了一首顺口溜“五言平起诗，首尾二字长，中间两三句，四字拖长腔。”或“七言平起诗，首尾二六长，中间两三句，四字拖长腔。”仄起诗就相反。学生掌握了“平长仄短”的吟诵规则标出平仄，就可以有节奏地进行诵读训练了。
　　4.以示范学吟  范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，本身就是一种对学生很好的语感训练。教师绘声绘色、形神兼备的吟诵，能把古诗所表现的强烈爱憎情感直接传递给学生，使学生在听读中受到强烈的熏陶，进入意境，感受语言的感染力，增强对语言文字的敏感性，有助于学生理解古诗的深刻内容和揣摩丰富的表达方式。
　　5.以感悟提升  对于古诗的理解及其文字中饱含的情感仁者见仁，智者见智，我们要珍视学生独特的阅读体验。对于吟诵，除了一般的规则外，对于腔调教师不需苛求，让学生敞开心扉漫游古诗世界，走进诗人情怀，领略吟诵的美与趣。
　　吟诵教学之路还在探究之中，我将为此继续努力，将中华文化的精髓融入到心中，融入到学生心中，让吟诵这朵花绽放到古典文学的百花园中。