教 学实 践

□滁州市紫薇小学  郁贤莉 

　　一年级数学是学生从形象思维到抽象思维发展的关键一环。学生对数学感不感兴趣，能不能学好数学，一年级起着铺垫的作用；而一年级学生年龄小，各种行为习惯还没养成，在一年级数学教学过程中，需要运用多种教学手段来启发、引导。电化教育作为一种新型的多媒体教学手段，有形象直观、生动活泼、视听结合、易于理解等优越特点，广泛地运用在一年级数学教学各个过程，并在教学各个环节中发挥着越来越重要的作用。
　　一、激发学生兴趣，启迪思维
　　“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，学生的心理准备难免不充分，注意力还没有完全集中起来，如何进行有效地调整，使之适合于教学的需要，是一个十分重要而棘手的问题。良好的导入技能。再加上利用多媒体展开动画画面，让学生在不知不觉中跟着画面进入了新课，则是解决这一问题的必备手段。电化手段在导入的教学过程中可以迅速激发学生浓厚的兴趣，启迪他们思维，为接下来的学习新知创设了良好的情景。
　　二、加深学生理解，扩展运用
　　一年级数学的新知难度不大，但包含的内容很多，涉猎甚广。既有100以内数的认识及相关加减，图形的认识，统计的初步了解，人民币的计算和比较大小，高矮，长短，估算等相关概念。每种新知的讲授都有不同的方法。有些知识如果运用多媒体讲述效果会非常好，如认识人民币时，要展示各种币种：一角，两角，五角，一元，两元，五元，十元，二十元，五十元，一百元；展示纸币和相关硬币；展示一种人民币时要同时展示它和另一种人民币的关系，再加上数额相对较大，这样的教具，不方便带到教室，就会造成讲不清楚的状况，涉及到给钱及找钱就更不好运用。此时多媒体的优势就体现出来了——一次把所有币种都展示出来；还可以把大的币种与小币种的关系，以一张一张动画的形式演示出来；做试一试时，可以用课件让多种币种混合多次使用，充分练习，事半功倍。在许多新知讲授的过程中，电化教学都能快速有效地融入教学新知中，扩展学生对新知内涵外延的理解。
　　三、在作业练习中更加快速而丰富
　　作业练习种类多样，形式繁多，让学生眼花缭乱，必须用电化教学手段来时时提示。有些题目在书中摆放的比较乱，如小蚂蚁回家这类题，既不方便联线又不方便写得数，必须用多媒体演示动画让小蚂蚁一个一个回到背上算式的得数的家；有类题目像两只青蛙从荷叶算式上比赛谁跳得快，不用多媒体时，这题就像一般的计算题，毫无比赛效果，而运用电化教学时，把班级分成两组来一场比赛，就会极大地调动学生的积极性，主动参与学习
　　一般来说，在快下课的时候布置作业，只有两三分钟，时间紧，任务重，一年级数学作业大部分是口头作业，如：学到形状时，回家后看看家里哪些地方有长方形，有正方形和圆形，把看到的和你身边的人说说。学到几十几时，问问家里有几口人，他们分别是多大？这些问题如果教师光是口头讲一下，学生回家可能说不清楚，特别是说形状时，学生容易把家中的长方形和长方体混淆，这时如果用多媒体展示一下电冰箱，并说明“电冰箱的每一个面都是长方形”，就达到了事半功倍的效果。
　　四、重视手段运用，创建魅力课堂
　　作为教师不仅要重视教学的组织安排，教学内容的合理分配，还要重视多种电化教育手段的运用，从而更好地创建魅力课堂。但是电化教育毕竟只是一种手段，在教学过程中运用时，还有一些要注意的问题。
　　第一，优化课堂结构，提升教学质量并不仅仅是说提升电化教育技术的力量，并不是对电化教育手段的完全依赖，而是要抓住素质教育这个根本，重点是优化教育观念，提升自我。
　　第二，运用电化教学手段时，绝不能忽视对新知的讲授。多媒体展示课件时，学生一下就被画面的五彩颜色，动画的效果，电影般的画面吸引住了，半天也没回过味，等教师随着画面上课时，学生还在盯着画面中别的地方看个不停。多媒体手段不但没起到应有的作用，反而干扰了教学。所以，运用电化教学手段时，一定要把握教学的最佳时机，密切关注学生的有意注意和无意注意，随时调整教学步骤。
　　第三，电化教学手段不是教学的唯一手段，要和要素有机结合，形成合力。良好的教学是教学系统中各个环节的和谐发展，要从原来狭隘的观念中跳出来，在教学总体设计上融入电化教学思想。电化教学的成功，不仅在于自身诸要素的优化，而且在于同各类教育技术的密切结合。只有他们形成有机结合，相互依存，相互制约，相互渗透的辩证统一关系，才能让电化教学在教学各个环节中发挥最大的作用。