实施同课异构 关注个体需求 3D打印技术与小学几何图形教学融合的应用案例研究 在生活融贯中提高农村小学中高年级学生作文能力
12版:教育在线 上一版 下一版

      《安徽青年报》(国内统一刊号:CN34-0019 邮发代号:25-2 全年订阅价205元,各地邮局均可订阅)是共青团安徽省委机关报,也是全省唯一一张面向青少年、面向教育的专业报刊,服务教育、贴近学生、关注青年是我们的办报宗旨,经过长期的实践,我们走出了《学生周刊》、《教育周刊》和《新闻周刊》的系列办报之路,我们的目标是成为广大青少年和教育工作者的朋友,使《安徽青年报》成为我省教育舆论宣传的主阵地,成为广大师生展示才华的新闻舞台。

国内统一刊号:CN34—0019 邮发代号:25—2
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路419号

第1852期  总第总第58期期  2020年10月14日  星期三
返回首页 上一期  当前第1852期  下一期
实施同课异构 关注个体需求
来源:本站原创 作者:汪 斌 发布日期:2020-10-14 10:44:22

特别推荐

□东至县大渡口镇安全小学  汪  斌

  一直以来,许多教师认为自己的产品是“学生”,新课程改革后,许多教师开始改变这一观念,开始树立“教师的产品是课程”的观念,“同课异构”正是在这一背景下应运而生。
  切实转变教育观念,是同课异构的前提。教师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采,各具特色,为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力,总结教学经验的一条有效途径。这个团队的教师要有先进的教育理念,能开发出适应不同层次学生的课程,要有责任心、善于启发教育,能管理好新组建的教学班。
  清晰的教学目标,是同课异构的灵魂。通过教师的引领和学生积极主动的学习过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。如果教学目标制订的或虚化或大而空或多而杂,就会导致课堂教学低效。学生上了一节课,表面热热闹闹,却没有收到实实在在的认知收获。教师制订目标既要以总目标为指南,还要在单元目标、主题目标的基础上,结合自身特点和学生认知水平及实际经验制订出明确、具体、可行的每一课的教学目标,选准教学目标的重难点。
  教师驾轻就熟,是同课异构的关键。由于教师的个人经历、社会背景、自身素质、知识水平及能力存在差异,因而对同一教材内容的理解和把握也会出现差异,这些差异会渗透在备课、上课等各个环节之中,会直接影响到教学效果。教师要把学生的需要放在第一位,从学生的角度来思考教学管理和课程建设,满足每一个学生个性发展需要,既能够保证所有人受到教育,又能够满足每个学生的个体差异性需要。
  学生真正受益,是同课异构的终极目标。教师在教学中能深入了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。教师关注的不仅仅是学生的现在,更是把学生的未来、学生的健康成长和发展作为了自己的使命,高效教学的最终受益者就是学生了。
  总之,“同课异构”是满足学生个性发展的一种有效措施。教师为学生提供丰富的生活化、实践性课程,学生根据自己的需要,在这些多样课程中进行选择,期间可时常变更教室、变更同学,不仅跨班级而且可以跨年级实现教学。

 

发表评论
评论标题:
评论内容:
(500字符)
验证码: 看不清楚,请点击我
    
本网站所有内容属《安徽青年报》所有,未经许可不得转载
编辑部地址:安徽省合肥市长江中路419号
ICP备案编号:皖ICP备09017428号