——合肥市南园学校发展纪实

　　合肥市南园学校，是一所曾经培养出中考状元的学校，一所为清华、北大等知名高校输送过大批优秀毕业生的学校。南园学校是九年一贯制学校，分为南北两个校区，学校现有学生2000多人，南园学校充分融汇了“铁四精神”和“南园风范”，与时俱进确定了学校核心价值观“德慧终身·学行天下”。
　　浓厚文化承载两校融合精髓
　　2013年6月，由原铁四局中学、南园新村学校合并而成的一所九年一贯制学校——“合肥市南园学校”正式挂牌成立。两校合并后校名定为“南园学校”，“南园”二字包含了厚重的文化内涵及积极进取的精神。唐代著名诗人李贺《南园》诗云：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。”李贺身在南园，心系天下。中国古代常以“南园”为园林和书院名，融汇了丰富的文化教育内涵。
　　两校融合，优势互补，初中教育得到前所未有的充实加强，小学教育南北合璧，强势突破，发出九年一贯制教育改革的最强音。两所学校优良的传统和校风，在南园学校都得到融通弘扬，相得益彰。两校融合的过程中，南园学校延承历史文化，尊重两校过去的历程，弘扬传统精髓，确定了“德慧终身·学行天下”的南园学校校训，确立了“对每一位学生未来负责”的办学指导思想。
　　学校的教育核心包含德厚流光、播散仁爱的人文情怀和学会做事、愉快生活的人生智慧，以及勤学善思、学以致用的学习品质。始终坚持砥砺品德与启迪智慧的统一、乐学善思与实践创新的统一，努力培养德慧兼备，学行统一的阳光少年，让生命的活力充分舒展，让年少的青春在南园和煦的朝阳中缤纷绽放。
　　小初衔接为学生打下坚实基础
　　九年一贯制学校与一般意义上的小学、初中相比具有独特的办学优势，可以在学段知识贯通、学习方法衔接、思维习惯一体上具有更加明显的效应，使有限的教育资源发挥出更大的教育效益。
　　南园学校实施从年级管理、班级管理向以学段为单位的教育教学组织管理模式转变，将一到九年级重新整合成四个学段，即：一、二年级为第一学段，培养学生的良好的生活习惯、学习习惯；三、四、五年级为第二学段，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；六、七年级为第三学段，在此阶段将小学“结业阶段”的“复习迎考”中的“简单重复”学习时间用来进行学科学习方法衔接、思维方式训练等，让小学段、初中段的教育教学理念得以向上或向下延伸；八、九年级为第四学段，遵循学生个体成长与整体发展的规律，为升入高级中学做好准备。
　　九年一贯的优势体现在学生身上，而关键却在教师身上。如在进行一至九年级的语文、数学等学科贯通的大教研时，南园学校把中小学的教育教学理念融为一体。小学教师了解了初中教学的特点后，就会考虑自己的学生到初中后哪些知识和技能；而中学教师了解小学生的特点后，就会便于修正自己的教学方法，以适应学生，实现学有所教。所有教师不得不从只关注教法逐渐转变为关注学法、关注学生，转变教育观念，帮助学生实现学段之间特别是小初学段之间的无缝衔接。
　　德慧课程让学生爱上学习
　　南园学校不断优化读书成长、感悟自然、生活科技、艺术人生、走向社会五大活动，把学生培养成为具有“三爱”情感、“三有”品质、学行结合、德慧兼备的阳光少年。整合优化国家课程，建构学科专题类、学科拓展类、科学素养类、人文素养类、艺术欣赏类、身心健康类、学行天下类等校本课程体系，让学生学习、生活实践也成为课程资源，注重学生的长期发展，实现“国家课程校本化、校本课程南园化”。
　　每一个学科都有许多独特的、值得延伸的拓展内涵，都能生长出无数个妙趣横生的拓展课程。学科拓展课程一方面极大地丰富了学校的课程内涵；另一方面也给学生们更多的选择空间，更有利于因材施教培养出个性张扬的复合型人才。
　　同时，学校致力于构建“学思行课堂”模式：学生在教师智慧地引导下，主动自学、积极思考，在自主、合作、探究学习的过程中，在学会学习、学会交流的实践中，实现自我、完善自我、发展自我。“学、思、行”贯穿着学生学习、生活的全过程；“学”为本，“思”为要，“行”为旨，在这样以生为本的课堂中，学生乐学、善思，高质量的学习能力、实践技能全面提升。
　　“新颖的学习方式、创新的活动设计”，这样的课堂激发了学生的学习兴趣。例如以“春天”主题欣赏为主线的学科教学，教师就将不同体裁、不同风格、不同专家、不同历史时期同主题优秀作品，由教师与学生共同呈现在课堂上，甚至将学生的习作也一并作为课程资源，让学生真切感受：用自己发现的资源教育自己，用自己学习的过程教育自己，有同学的学习成效教育自己，这样的学科教学，我们最喜欢，如此的学科教学，我们最受益。正如，学生诵读的《南园赋》：为学者，银杏吐绿，蓬勃竞上惜晨光。勤学切问，清风晓露声琅琅；善思笃行，车盖擎天品端方。尚美真，根植南园；健体魄，纬地经天。