——东至县至德小学发展纪实 

　　“文明其精神，野蛮其体魄”，强壮健康的身体，是创造文明、改变世界的前提。东至县至德小学秉承“至德六年，受益终身”的办学理念，坚持“以文养德，厚德立人”的特色发展之路，努力培养学生“我努力，我快乐，我能行”自信品质，以“上下求索，止于至善”的追求打造至德特色体育教学文化。
　　厘清“准”的定位，在顶层设计上做文章
　　如果说教学质量是学校的生命线，那么学校的各项活动（必然包括体育运动）就是学校高质量发展的基石。
体育运动，学生怎么了？在教育部建立的全国学生体质健康监测网络中，监测结果表明：中国学生的体质在以惊人的速度下降。在国家体育总局发布的《2014年全民健身活动状况调查公报》中，有接近半数的青少年表示不参加体育锻炼是怕影响学习，每天运动时间少于1个小时的高达66.3%。甚至还有不少人表示自己“基本没有运动”。
　　学生体质不强或没有时间参加运动，看上去是体育教育的问题，实际上是家庭、学校、社会共同“培养”出了问题。基于以上两个因素，一是学校发展的需要，二更是学生身体素质的需要。至德小学厘清“准”的定位，在顶层设计上做文章——解决“做什么”的问题，确定“做”的内容。依托舜德少年宫，以阅读、健体、艺术、科创为四大主旋律，开设了文学、音乐、书画、科技、体育、德育六大活动项目，成立了阅读、诵读、器乐、剪纸、版画、书法、乒乓球、门球、象棋、围棋等四十余个活动小组。
　　体育运动，学校怎么办？“少数在跑，多数人在晒太阳”，或是玩玩闹闹地开个不用锻炼的趣味运动会了事，或是上了几年学都没有参加一项运动会的比赛，学生如何融入集体，适应团队，又如何适应社会，对自己的身体素质，又将有怎样的自我认识呢？
　　在成年人眼中的小学科，学校有责任让它发挥大作用。学校现有10个专职体育教师，5个专职美术教师，5个专职音乐教师，所以我们有底气说：让音、体、美跟语文、数学、外语一样成为必修课！既然是必修课，就该有基本的教学目标。这个“教学目标”只能是体育的知识和技能。学生运动技能的提高是学生从事体育活动的内生动力，学生通过掌握运动技能，激发对运动的热情，体质自然增强。
　　体育运动，教师怎么做？规范管理、科学施教。规范管理不是管理教师的教案是否写得漂亮等。规范体育课堂最重要的目的是促进体育教学真正有效，促进学生能学懂、学会和乐学，而学懂、学会和乐学都必须有清晰的学习对象。必须要有内容丰富、战术清晰、被学生喜爱的教学内容，保证整个操场活而不乱，训练有效果。
　　现在学校大力提倡践行“六礼规范”。这六礼规范中就有一项“仪式之礼”，怎么落地，体育教师把足球赛事当做一个很好的切入口。比如服从裁判的判罚，上下场要取得裁判的同意，这是一种礼节，是一种尊重，也是一种规则意识，让学生先有规则意识，才会去遵守规则，才会有承担责任的意识、遇事有协商的意识和技巧。
　　突出“特”的目标，在特色活动上求实效
　　“人无我有，人有我优，人优我特”，是学校体育活动遵循的基本要求。如何在体育活动方面推进特色活动？突出“特”的目标，在特色活动上求实效——解决“怎样做”的问题，明晰“做”的质量。
　　1.用心做，让特色活动有质有味
　　学校努力发挥“一站式”学校的特色和优势，“一表双用”（既是正常教学课表，又是少年宫课表），“一师双用”（既是学科教学教师，又是社团课程教师），师资配备上基本以学校专任和兼职教师为主，社会专长自愿者为辅（学校10月份成立了首届校园足球家长志愿者协会就是一个很好的尝试，目前工作已正常运转），保证特色活动的正常化开展。
　　至德小学是全国足球示范学校，足球活动始终秉承“以球促德、以球促智、以球促体”的发展思路。组建男、女学生足球训练队，分成基础班和提高班两个教学模式班级。每年4月份开展三至五年级的足球联赛；5月份在二至四年级开展“阳光体育，快乐足球”的趣味足球赛事；举办足球演讲、足球绘画、足球征文、足球队徽设计等形式丰富的活动，让学生通过足球运动，真正地感受到运动的快乐。
　　2.用情做，让特色活动有声有色
　　至德小学的特色体育活动不仅包含室内运动项目如跆拳道、乒乓球等，也包含室外活动如轮滑、门球、篮球、花样跳绳兼啦啦操。项目选择上不再局限于传统项目上，还引进社会体育项目活动。如在室内体育活动中，跆拳道项目从低段组队，每周三教学，学生学习的热情高涨，在县级大型的比赛中多次被邀请展演，亮彩。
　　乒乓球项目的设立，在组队上分年级组队，分高、中、低段教学，专业教师相互对接，针对提升的学生可以提到高段学习；学生赶超自我意识增强，每节课中参加的学生自觉练习，相互督促，相互帮助，在很大程度上提升学生的整体水平。
　　破解“做”的不足，在推进落实上下功夫
　　“做”然后知不足。至德小学深知“做”无止境，创新无止境。蓄积“做”的能量，突破“做”的瓶颈，破解“做”的不足，在推进落实上下功夫——解决“想法做”的问题，提升“做”的品质。
　　1.与课堂教学相融合。围绕体育学科核心素养要求，构建该学科课堂建设的基本范式。打造“一科一品”，“品”在课堂，建模；“品”在活动，固化。促进各体育学科走个性化、特色化的内涵式发展之路。如在一、二年级体育课堂热身环节活动要求以跳绳运动为主，三、四年级以足球运动为主，五、六年级以篮球运动为主。
　　2.与训练方式相融合。积极探索建立各项体育活动的考查、教学、训练和竞赛的路径，建立“集训”（集中某段时间训练）与“日训”（每日一训）相结合的模式，从而推动活动持续健康发展，促进学生身心健康，体魄强健，助力“健康至德”的建设。
　　3.与大课间活动相融合。充实大课间自由活动环节内容，形式多样化，遵守有场地、有项目、有伙伴、有器材“四有”要求，提倡自制器材和开发利用体育资源，彰显班级特色。
　　“让每个学生享有自信和快乐”，体育运动，从儿童立场出发，让学生在运动中享受，在运动中感悟，在运动中成长，相信将会让学生从健康走向自信，学校也必将成为学生们自主发展的学园，自由拔节的乐园，和幸福成长的花园。