□芜湖市龙湖中心小学  潘云云

　　记得刚刚走上教学岗位时，小胡同学就让我印象深刻。那时他上二年级，个头不大，眼睛很小，但是很有神，他总是把脸绷得紧紧的，很少说话，尤其是面对我，大概是比较陌生的缘故。两个星期下来，班级其他孩子都特别喜欢围着我，吵吵闹闹的，我觉得他们可爱，也喜欢。只是他会站得比较远，好像不太愿意和我亲近，路上见到我，也不问好，一溜烟就跑了。
　　他写字很快，但不好看，纠正了很多次，都没有效果。
　　一次改到他作业时，我忍不住想批评他，趁着音乐课，我留下他，把他叫到跟前：“小胡，你的字可以写好看点儿吗？拿回去重新写。”看我有点生气的样子，他嘟着嘴，撒气回到了座位上。他一边写，一边哭。看他可怜巴巴的样子，我又后悔刚刚不应该凶他。
　　我走过去，摸摸他的头，我感觉到他在躲闪。“小胡，老师不是凶你，为了向你道歉，老师陪着你一起写好吗？”我也拿着本子，坐在他旁边，他也不看我，自顾自地写，我一边写，一边说笔画，以减缓他写字的速度。“诶，我发现我写字变好看了哎，小胡你看看是不是？”我故意在他面前显摆，和他交流。他用眼睛瞄了下，说：“不好看！”
　　但很明显，他写得更加认真了。
　　一次作业交上来，我发现他的字没有之前那样潦草，相对工整多了，我心里很高兴。刚好看到办公桌上的便签，就在上面写道：果然，你是个很聪明的孩子，字迹那样工整，让人看得舒心，为你点赞！贴到了他的作业本里。当他拿到课堂本的时候，他的眼睛放着光，嘴巴深深地抿着，露出笑意，并故意把作业本打开，好像等着别人发现他的纸条，好得意一番。
　　后来我批改日记时，知道这是他第一次受到老师的夸奖，他很开心。
　　看到他的话我内心挺难受的，一个多么好的孩子啊！可能因为经常捣蛋、犯错，被指责得过多，让他不敢真实地表现自我，所以我更加注意到他，总是找些话去夸夸他。“小胡，今天上课有主动答题，真棒！”“小胡，今天座位收拾得很干净呀！”……
　　慢慢地孩子上课时好像愿意给我面子了，当他知道答案时，虽然不举手，但故意坐得特别端正，用他会说话的眼睛盯着我，我知道他心里肯定喊着：“老师，我会，我会”。请他回答时，他声音很洪亮，有种受宠的炫耀，问好时的声音总是欢快，清脆。他的变化我看得到，也很欣慰。
　　后来，班级发生了许多不顺心的事，我的压力很大。一次在和学生聊天时，我崩溃了，泪止不住往下流。所有同学都像干了错事似的低下头，不说话。只有他趴在桌子上，身体微微抖动，这让他特别显眼。
　　突然他同桌站起来说：“老师，小胡在笑！”
　　一时间，难过，尴尬，失望……各种复杂的情绪向我侵袭。怎么我的学生是这样对待我的吗？我不知道该怎样应对。
　　“我没有笑！”看到他抬起的脸，我怎么能不被暖到呢？他眼睛通红，满脸都是泪痕，这痕迹肯定是用他那脏兮兮的小手揉的。我心里偷笑。
　　他睁大红红的眼睛看着我，声音逐渐变小，“老师，我没有笑，我在哭，因为……你哭了。”看到他委屈的小脸，我知道我刚刚难过的情绪一下就被抚平了。我捧着他的小脸，心疼地用手指帮他擦了擦眼泪。那天我收获了许多。
　　一张小小的字条，却让孩子重拾自信，朝着积极的方向行走，这是多大的力量啊！