□和县历阳镇第一小学  鲁秀云

　　卡尔·威特，是19世纪德国一个著名的天才。他三岁半就能认字，八九岁就能比较熟练地运用德语、法语、意大利语；十六岁则获得法学博士学位，被聘为柏林大学的法学教授。但这样一个天才，出生时却是一个智障孩子。他能取得如此令人惊叹的成绩，父亲老卡尔·威特——一位乡村牧师的教育功不可没。老卡尔·威特曾说过：教育孩子是最考验耐性的事，很多父母动不动就火山爆发，打骂孩子，虽然他们把孩子吓得够呛，表面上管住了孩子，实际上没有解决任何问题，他们不知道教育孩子，最好的方法是心平气和。所以，无论卡尔做了好事还是坏事，老卡尔都尽量平静地处理。老卡尔还说，他从不会用“不准这样”“不行”这些消极的、否定的词语，因为这些词语容易使孩子觉得自己一无是处。
　　但是当我真的投入到教育事业之后，我发现想要像老卡尔一样真正理解学生、关注学生，真的是非常困难的一件事。
　　初次见到乐乐同学时，我并没有觉得她和其他的女孩有什么不同：她和所有的姑娘一样充满活力，只是言语之中总是透露着一些夸张的情绪。“又是一个渴望得到别人注意的学生”我心里这样想着，但我也没有太在意。想吸引别人注意的小孩子真的太多了，这并没有什么奇怪的，也许她只是想多交几个朋友而已。
　　在日后的课堂上，我更加关注乐乐的一举一动，发现她除了我之前说的行为夸张外，注意力还特别不集中，课上爱做小动作。我将她调到教室的第一排，最贴近我的地方，以便更好地监督她，这样情况才略有好转。但我心里也默默地给这个学生下了定义，她不过是一个懒惰而又贪玩的学生罢了。
　　事情的转机开始于一个下午，班长文静突然来办公室找我，说乐乐突然哭了，问她却什么也不说。我把她叫到了办公室，询问原因。她仍只是哭，不说一句话。我递给她一张纸，让她擦干眼泪，说道：“你是遇到困难了么？告诉老师好么？说出来也许老师可以帮你解决呢？”在我的再三劝导之下乐乐才告诉我，原来是因为她的课外书被班上的一个班干鑫鑫给收走了，鑫鑫威胁乐乐说如果不把课外书给她，就要去老师那告状。听到她的这番解释，我心里一惊，鑫鑫明明是一个很好的孩子，为什么会做出这样的事情。在问了好几个同学之后，我才弄清楚为什么。乐乐自身的性格软弱是一方面，更主要的原因是在我，我平时对乐乐过于严厉，在课堂上批评她的次数也非常多，久而久之我的观念影响到了其他学生，不自觉地给乐乐贴了个“差生”的标签，对她凶一点坏一点老师也不会管的。弄清楚一切之后我非常后悔，同时气自己怎么能做出这样的事情，刚从事教育事业时的豪言壮语都被我丢到哪里去了。我下定决心，一定要弄清楚乐乐的事情，让她成为一个合格的小学生。
　　那要怎么做呢？
　　乐乐唱歌非常好听，也许是因为在家没人陪，她从电视上学来的，班里有什么活动的时候我会让乐乐上台表演给大家看，在学生面前多夸夸她。同时如果她犯了什么错误我也会在私底下好好和她聊聊，让她意识到自己为什么做得不对。随着时间的推移，我发现，乐乐的朋友变多了，她脸上的笑容也更加灿烂了。
　　那天，我正在办公室里改作业，乐乐突然敲门，神秘兮兮地走到我旁边递给我一张纸。我打开一看，上面用小孩子特有的幼稚字体写着：“鲁老师，谢谢你。”在那一刻，我想我明白了什么是教育者的喜悦—简单，却又无可比拟。
　　教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。身为教育者的我们，在灵魂上与学生是平等的。我们所做的事情，在学生身上多多少少会留下影子，都说孩子是一面镜子，他们也会反映出我们身上的诸多不足。只有静下心来，走进学生的内心世界，设身处地地去了解学生的想法，才能成为一个合格的教育者。