□宁国市鼎湖小学  汪海霞

　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在教学活动中，我充分利用信息技术手段，让数学知识与学生的生活实际紧密结合，选择学生感兴趣的教学情境制作课件、动画、视频、微课等，激发了学生的学习兴趣和积极性。现就近几年的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何合理应用多媒体进行教学。
　　一、运用多媒体引出生活话题，再逐步抽象为数学研究的对象
　　在教学过程中，我充分利用学生身边的生活现象制作课件引入新知，让学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，而且也会激起学生探求新知的强烈愿望。在引入新课前巧设一个生活中的问题，使学生的思维“短路”，引起认知冲突之后，联系学生生活实际，引导学生运用已有的知识进行讨论，把生活中的问题逐步抽象到数学研究的对象上来。
　　如我在教学“认识几分之一”时，先在屏幕上出示学生们感兴趣的野餐活动场景，接着提出这样一个问题：“小明和小红在野餐活动中遇到了和数有关的问题，让我们一起来看一看。”之后利用课件出示野餐活动场景，层层递进，不断深入，从学生“平均分苹果、平均分矿泉水”逐步引向探讨“把一块月饼平均分成两份，课件演示将物品平均分成两份，特别是动画演示将一块蛋糕平均分成两份，让学生很直观地看到将一个整体平均分成两份，每份是这块月饼的一半，从而激发学生想到一半怎样用数表示，自然而然引出分数，唤起了学生探求新知识的欲望，　从而使学生全心投入到新知识的学习之中。
　　二、利用多媒体把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课堂
　　把教材中缺少生活气息的题材利用多媒体改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思维来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的积极性。
　　如班级组织春游时，我对学生说：“同学们，我班决定下周春游，到恩龙山庄去游玩，现在就让你们看看你们想玩哪些项目，算一算一共需要多少元？”学生计算后，教师引导进行小组讨论。当学生发现有的项目可以和别人合作减少开支时，教师让学生再次计算游玩至少需要的钱数。这个案例，我以学生熟悉喜爱的生活情境为背景，提出一系列实际问题。在教学过程中，不但注重培养了学生分析数量关系，解决实际问题的能力，而且还通过交流、讨论、合作等学习方式，培养了学生良好的与人沟通的能力。特别是从儿童游玩中学习数学，使数学知识融入了生活，充分调动了学生学习的积极性，让学生在愉快的气氛中，对数学知识有了新的认识，培养了学生应用数学的意识。
　　三、利用多媒体，变静为动，化难为易
　　让学生理解角的大小与边的长短无关，是教学的一个难点。因为学生认知水平还处于具体形象阶段，其思维活动需要一定的感性材料作支持。而让学生直观感知不管边伸长还是缩短，角的大小始终不变，在传统教学中很难做到。我在用实物演示时，发现角的两边伸长缩短的教具难以制作，在演示时角的位置方向大小也容易变动，不易比较。
　　于是，我在教学这一环节时，先让学生通过用纸条做角感知角的大小跟纸条张开的大小有关，再提出疑问：角的大小跟纸条的长短有没有关系呢？这时，我设计了把活动角的两根纸条伸长和缩短的动画，让学生观察，角的大小变了没有。学生非常形象直观地看到，不管纸条伸长还是缩短，角的大小始终不变，说明角的大小与纸条的长短无关。这样，就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。
　　四、利用多媒体教学，突破教学重点、难点，提高课堂效率
　　在多媒体课件使用的过程中，采用动态演示与讲解，观察与比较融为一体，把知识化难为易，扫清学习障碍，让学生对应掌握的知识理解得更透彻。
　　如我在教学“平行四边形的面积”一课时，我运用“引导自学”课型，让“课堂”由教师的“讲堂”变为学生自学的学堂，学生明确自学重点后，然后围绕自学提示先自学，再小组内交流、讨论，全班交流、汇报，教师点拨引导。部分学生通过自学、交流、讨论得出将平行四边形转化成长方形推出平行四边形的面积计算公式，但还有一些学生不太理解这个公式的推导过程，于是我在点拨自学得失这个环节中，还是借助了多媒体动画课件，让学生理解如果要把平行四边形转化成长方形，必须先画出平行四边形的高，然后沿高剪开，通过动画把剪开的三角形平移过来拼成长方形，然后让学生比较原来的平行四边形和拼成的长方形，它们的底和长、高和宽有什么关系？这时候通过平移线段的“闪烁”，一开始不太明白的学生就直观发现了平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽，自然而然推出平行四边形的面积就等于底乘高。这一过程通过课件演示，变得形象具体、生动活泼，有效地突破教学重点，克服难点。
　　总之，多媒体技术在数学教学中的应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，多媒体教学可以使学生多种感官参与学习，有利于知识的理解和记忆，从而产生更好的学习效果。在小学数学教学中，如果能充分合理地使用多媒体技术，寻找多媒体应用的最佳切入点和时机，充分发挥多媒体的优势，才能不断提高教学水平和课堂教学效果，适应时代的发展趋势。