□金寨县明强小学  邹  景

　　小学数学是一门重要的基础课，直接影响到学生后续课程和专业课程的学习。在教学中有意识地渗透一些基本数学思想方法，是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。不仅能使学生懂得数学的价值，学会数学地思考和解决问题，还可以把知识的学习与能力的培养、智力的发展有机地统一起来，实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，也是小学数学新课程改革的真正内涵之所在。当前小学数学质量要提高，可以从以下几个方面进行教学。
　　一、概念联系性教学
　　众所周知，数学概念都是客观实际或客观规律抽象出来的。学生掌握概念的过程是从具体到抽象、从直接到间接认识的逐步发展过程。要使学生深入理解概念，灵活运用概念，教学中就必须注意概念的引入、形成和巩固的过程。
　　教师可以多渠道引入概念：直观引入、以旧引新、计算引入。为学生提供丰富、典型的感性材料，在感性认识的基础上，使他们逐步抽象内化成概念。如教学圆锥体的体积时，可先出示一个等底等高的圆锥体和圆柱体，然后用圆锥体装满沙土倒入圆柱体内，倒3次，刚好将圆柱体盛满。通过这个实验，得出圆锥体的体积等于与它同底等高的圆柱体体积的1/3。
　　有的概念，与计算有着紧密的关系。因此，可通过计算来引入概念。如通过计算11÷3，41÷33，55÷6等发现余数重复出现，商也重复出现，然后引入循环小数的概念；又如通过计算 19÷7而引入被除数、除数、商和余数的概念；再如通过计算圆周长与直径的比值，引入圆周率的概念等。可见，概念的形成是从了解事物的外部、具体、非本质属性，到认识事物的内部、抽象、本质属性这样的一个逐步深化的过程。不论是直观引入概念还是计算引入概念，教学的主要目的应该放在使学生理解概念的形成，让学生更加喜欢数学。
　　二、创新性教学
　　“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，必须牢固地确立以学生为中心的教学新思想，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，在数学课堂教学中，创新课堂教学方法，创设民主和谐的课堂气氛，调动学生的学习积极性，让主体愉快学习。
　　创新教育，要多给学生一点思考时间，教会学生创新的方法。例如：在教学“圆面积”时，根据教材上的提示将圆16等分，拼成一个近似长方形，由长方形面积公式推导出圆的面积公式。至此，让学生再想一想：还能拼成已学的什么图形，学生通过观察、动脑、操作，又创造性地拼出了三角形、平行四边形、梯形，共得到4种不同的推导方法。在学生学会一种方法后，继续探求多种解法，会给学生提供一个创新的情境。多想既利于对基础知识和基本方法的掌握与运用，又利于培养学生的创新意识。
　　三、实际应用性教学
　　学以致用，通过让学生在生活实际中运用数学知识解决问题是激发学习动机、培养实践能力的重要途径。首先在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力。如学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄等。让他们互相协作展开活动，就很好地锻炼了他们解决实际问题的能力。
　　四、学生主体性教学
　　学生是学习的主体，学生学习好坏取决于他们主观努力和能动作用。教学总是由教师讲不利于学生动手、动口，实践机会就会越少。只有教师按照学生的身心发展规律科学地进行教学，学生的主动性才能最大限度地得到发展。
　　在精讲基础上要组织一定的活动，如讨论、争辩、动手实验等。如教学“三角形的分类”后，板书一个50度的锐角，启发学生猜想：在这个锐角的基础上画一个三角形，你认为能画出怎么样的三角形？四人小组讨论，然后试试画，并说说小组内发现了什么知识？
　　总之，重视加强对学生进行数学思想方法的渗透，不但有利于提高课堂教学效率，而且有利于提高学生的数学文化素养和思维能力。在教学过程中，要有机地结合数学知识的内容，做到持之以恒，循序渐进和反复训练，才能使学生真正地领悟数学思想方法，实现质的飞越。