□合肥市铜陵新村幼儿园  韩玉婷

　　绘本是以幼儿为主要对象的一种图文结合的书籍，以图画为主，以简单的文字为辅，进行故事的陈述。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要为幼儿提供丰富且适合的读物，目的是培养幼儿的阅读习惯，发展幼儿的语言表达能力，拓宽幼儿的知识视野。绘本即《指南》中指出的适合幼儿阅读的读物，文章基于绘本进行幼儿阅读习惯的培养研究，以供参考。
　　一、绘本在培养幼儿阅读习惯中的价值
　　1.提升幼儿对阅读的兴趣
　　幼儿的思维相对简单，为幼儿选择读物，要以绘本为主。绘本虽然有简单的文字，但主要以图画展示绘本内容，幼儿即使不识字，只是通过图画的观察，就能理解绘本要表达的内涵。幼儿在绘本阅读过程中，通过眼睛对图画的观察，能将内容反映到大脑，进而通过对图画的理解，了解绘本内容。图画的色彩性和生动性，利于激发幼儿的阅读兴趣，利于开发幼儿的阅读思维，以提升幼儿的理解和表达能力。
　　2.帮助幼儿理解和调控情绪
　　幼儿虽然有一定的思考能力，但是对情绪的掌控还不完善，他们在面对一定困扰和纠纷时不能正确处理自己的情绪。如绘本阅读时，幼儿会将自己映射到绘本主人公身上，模仿绘本主人公的行为。如果绘本主人公的行为规范是正向的， 那么幼儿也能学会正向行为规范，并能通过模仿正确处理自己的情绪。如通过《 1-2-3 我不生气》的阅读，幼儿能通过有节奏的我不生气、抱抱自己、放松深呼吸等进行压力的释放，进而学会控制情绪。
　　3.促进幼儿认知发展
　　幼儿在进行绘本阅读时，可以通过图画的观察进行内容的梳理，进而实现对绘本故事把握的基础上锻炼观察能力。绘本以童趣的视角对知识进行陈述，符合幼儿的认知水平。如《我们的身体》是通过身体各器官的呈现，让幼儿了解自己身体的器官构造。幼儿在阅读和立体书的接触过程中，能激发想象力。
　　二、依托绘本是培养幼儿阅读兴趣的路径
　　1.开启智慧，激发幼儿兴趣
　　依托绘本组织阅读，要立足幼儿的身心特点，使幼儿能在阅读中感受绘本故事的美妙。教师在选择绘本时，要选择情节简单、色彩鲜艳的绘本，目的是让幼儿在绘本阅读过程中被直观的生动图画所吸引，进而进入绘本营造的境界。
　　如在阅读《借翅膀》时，教师先和幼儿一起读绘本，之后给幼儿提出问题：谁借了翅膀？它借到翅膀了吗？它都向谁借翅膀了？幼儿在教师的问题指导下进行绘本内容回忆，会了解是小虫子借翅膀，小虫子没有借到翅膀，它最后自己长出了翅膀。通过问题激发，能有效开启幼儿的智慧之门，使幼儿投入到绘本阅读中。之后，教师在音乐的伴奏下，再一次声情并茂地阅读绘本。最后，教师将幼儿转成一圈，进行师生共读绘本。教师让幼儿根据教师的方法阅读绘本，在此过程中，教师要引导幼儿正确翻页，避免损失书籍。同时，教师通过适当问题的提出，激发幼儿的想象力和思考力。
　　2.感受快乐，延续幼儿兴趣
　　依托绘本进行阅读教学，不能采取单一的形式，教师要将阅读上升为一种艺术学习，选择幼儿感兴趣的绘本，并将绘本阅读渗透到幼儿的日常生活中。教师可以将绘本故事制作成图片故事，让幼儿依托图片感受绘本阅读的快乐，使幼儿在加深对绘本理解的基础上延续幼儿阅读的兴趣。教师要给幼儿创造展示的机会，使幼儿在发挥长处的基础上获得满足感。
　　如在阅读《谁咬了我的大饼》时，教师可以先要求幼儿观看图片，并让幼儿利用“是你咬了我的大饼吗”进行同伴提问，进而比较不同动物的牙齿印。通过牙齿印与咬痕的对比，幼儿最后会总结出到底是谁咬了小猪的大饼。之后，教师拿出事先准备好的动物图片，让幼儿以小组形式分别扮演绘本中的不同动物，目的是锻炼幼儿的语言理解和表达能力，让幼儿学会在游戏中沟通协作，最终实现寓教于乐。
　　3.发展个性，巩固幼儿兴趣
　　依托绘本进行阅读教学，教师要为学生创设绘本阅读情境，以培养学生的个性阅读技能，帮助学生在阅读中获得多元体验，进而实现幼儿阅读兴趣的巩固。
　　如在阅读《苹果与蝴蝶》时，整个绘本没有文字，只有图片，这为幼儿的个性化阅读提供了平台。在具体阅读时，教师可以利用游戏法进行教学，先将事先搭建好的苹果房子搬到教室，之后让幼儿扮演一只只小虫卵，并钻到苹果房子里。教师进行绘本阅读，幼儿根据教师的阅读慢慢长大，并钻出房子变成蝴蝶。之后变成蝴蝶的幼儿在教室里快乐地跳舞。最后，教师让幼儿根据自己的成长过程进行故事续编，在扮演活动的体验中，幼儿续编了非常多的故事情节，如自己变成蝴蝶前又生了很多小虫卵在苹果房子里，希望小虫子快快长大快快变成美丽的蝴蝶。幼儿在扮演环节体验了绘本描述的情节，并体验了小虫子变成蝴蝶的快乐，既发展了语言能力又能巩固阅读兴趣。
　　总之，绘本是适合任何年龄阅读的书籍，特别适合幼儿。在阅读教学中，教师要明确绘本在幼儿阅读中的重要性，并为幼儿选择最适合的绘本，同时依托最科学的方法，激发幼儿的阅读兴趣、延续幼儿的阅读兴趣、巩固幼儿的阅读兴趣，使幼儿在适合的情境中体验绘本阅读的魅力，进而让幼儿爱上阅读，提高综合素养。