纵观当下多数学校的班主任管理模式，不难发现，基本上都是以金字塔结构形式为主。塔尖是惯常“发号施令”的班主任，中间是各级各类“惟命是从”的班干部成员，下面就是“积极配合”或者“消极抵抗”的普通学生，学生的自主管理意识十分淡薄。
　　如何使班级管理资源得到最大优化，形成积极开放的班级管理形态，进而形成自我管理的局面成为很多班主任不断思考的问题。
　　本期“班主任驿站”走进肥西县严店乡中心学校，看看该校班主任是如何实现班级资源最大化，在促成学生自主管理方面又有哪些小妙招可以和大家分享。

校长点评 

学生自主管理探微

□肥西县严店乡中心学校副校长  鲁  坤
　　现代学校管理制度强调扁平化管理，以达到教育资源的有效配置，达到使用效益最大化。对学校内部治理结构进行必要的改革，实施班级学生自主管理是重要的途径之一。
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”实施班级学生自主管理是从学生的角度出发，以学生为中心，重新定位师生在教育过程中的角色关系。以学生的视野审视教育行为，必然带来教师教学方式和学生学习方式的变革。实施班级学生自主管理的策略有很多，在实施过程中要注意以下两点：
　　一、充分尊重每一位学生的主体地位。应试教育还充斥在教育的各个环节，真正做到以学生为中心，把学生的利益扛在肩上，抓在手上，需要教育理念的支撑和改变。实现班级学生自主管理首先需要教师的自我革命，教师不再是站在金字塔顶端的高高在上的指挥者，而是与学生平等地位的参与者，需要教师弯下腰来，从俯视的教育转到平视的教育，给予每个学生充分的尊重。其次是家长理念的改变，班级学生自主管理不是教师不管理，而是一种教学模式的变革，是学生学习方式的改变，立德树人的教育宗旨没有改变。再次是学校和教育主管部门等教育参与者的支持，要改变教育教学评价的方式和标准，允许创新，鼓励创新。
　　二、充分相信每一位学生的自主管理能力。学校、家长和教师尤其是班主任要做到真正地放手，把管理的权力下放给学生，相信学生有能力自主管理，不能口头上放，实际上不放，或半推半就地放，明放暗不放。我们要相信学生的创造性和可塑性，每一个学生都能创造无限的可能。当然放手不是不管，不是放任自流，班主任要从自主管理的平台搭建，制度保障，运行效果等方面予以指导，随时纠偏。要有包容之心，允许学生犯错。要制订对学生自主管理效果的科学评价办法，真正实现魏书生所说的，“管是为了不管”。

“班级总裁”和“班级主任”

□二（1）班班主任  王  庆
　　《教育学概论》中讲到班级岗位建设，“岗位启蒙核心价值在于唤醒学生的群体生活意识，帮助学生理解群体生活对个体责任的召唤。”如果学生可以承担一个班级岗位去“管”别人，他会对别人的不规范行为有一个是非判断，也会对自己的行为进行约束。
　　在我们班，一共有43名学生，每一名学生都是“主任”。每一位“主任”都负责管理一项事务，有管理电灯开关的；有管理垃圾桶的；有管理擦黑板的……大家各司其职。如果你想管好别人，你就要受别人管。这样下来，竟收到了意想不到的效果，班级里的各项事务井井有条。我这个真正的班主任，反而没什么要管的，职位一下子从“主任”晋升到了“总裁”，于是我把这个制度命名为“班级公司制”。
　　每个班级里总有那么几个“老大难”，我们班里就有一位“刺儿头”，学生之间的摩擦几乎都与他有关。自从实行了“班级公司制”，给他晋职为“主任”，让他管理课桌椅整齐问题后，他开始慢慢转变。一段时间下来，关于他的小报告少了，他的成绩也逐渐上升。
　　如今，传统的耳提面命式教育管理早已不适合现在学生的发展。作为“园丁”，我们应该寻找更合适的培养花朵的方法，让花朵不仅开得艳丽，还要开得各具特色。“班级公司制”行之有效，让学生自己管理自己，才能让他们被管的心服口服。

搭建学生自主管理的平台

□六（1）班班主任  王菊珍
　　作为一名班主任，应千方百计地放手，为每位学生参与管理班级创造平台、机会，提升每位学生参与的积极性，创造各种活动来培养学生自主管理的能力。
　　一、班级公约共议制。班级公约，是班级全体成员共同遵守的条约。 每学期开学初，我们班便依据《小学生守则》《小学生日常行为规范》等，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面，结合班级实际情况，召开主题班会，全体成员共同协商制订（修改）符合班级成员情况、学段特点的《班级公约》。这一过程，既培养了全体成员的主人翁意识，又让我们充分了解了必须遵守的《班级公约》。
　　二、“每月之星”激励制。为了激励更多的学生参与到班级活动中来，每个月，班主任都会带领我们进行“劳动之星”“文明之星”“守纪之星”“进步之星”四星评选。依据的是学生的日常行为表现，对学生进行多维评价，摒弃唯分数评价，让每个学生在班级里的良好表现都能得到肯定。
　　三、值日班长负责制。班主任在班级的日常管理中，除了建立常规班委会来进行管理外，还采用了“值日班长负责制”来管理班级事务。一周五天，固定五名值日班长，分别负责一天的班级管理事务：晨读、路队整理、公物维护、班级日志填写等，全方位负责。每个值日班长一个星期只要付出一天的时间来管理班级，工作起来较为轻松。经过多年的实践，我们班级建立的 “值日班长制”，既减轻了班委会成员的工作量，又能让更多的同学参与到班级管理中来，还避免了班干部恃宠而骄。

自信 来自心底的力量

□三（2）班班主任  张  磊
　　2019年暑假，有幸去北京参加班主任培训，听了张景浩校长的一次讲座——“扬起自信的风帆”。这次讲座，让我受益匪浅，内心久久不能平静！
　　“自信”是一个很美好的词，每个人都希望成功，但在现实生活中，往往会有许多次的失败，失败的原因有千种万种，最普遍的一种就是缺乏自信。培养学生“自信”的品质也是我一直在思考的问题。
　　我目前带的是小学二年级，低年级的学生们天真活泼，充满童趣。让他们有担当、有自信地去做一些辅助我日常工作的事，是我平时正在实施、观察、协助操作的事情，每当他们顺利地“完成”我交到手上的“任务”，跑回来和我“汇报”结果时，我总会根据实际情况给予相应程度的“表扬”！尤其是为班级完成相关的工作时，更会不吝“褒奖”！一桩桩、一件件的小事，汇聚的力量，聚沙成塔，同学们学会了做事，懂得了一些沟通技巧，自信心也随之慢慢培养起来了！当然，也会有做的不好的时候，此时我会及时“出手”，于悄无声息中给予加持，让学生们在“做中学”就是如此吧！看着一张张自信的笑脸在阳光下绽放，让人不禁感慨，来自心底的自信可以助他们成长，使他们进步！
　　自信来自每个人的心底，自信和理想相依为命。人的心有多大，人生的舞台就有多大。希望我的学生们都能扬起自信的风帆，到达成功的彼岸！

拥有小心脏 释放大能量

□四（1）班班主任  刘福春
　　担负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责。班级管理是一场渡人渡己的修行，道远、难走，却能培养教育情怀。任何事情，只要心甘情愿，做起来就是甘之若饴。
　　俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带”。没有一支强而有力的班干部队伍，班级自主管理就是一句空话。班干部的成长也就决定了班级自主管理的进程。升入二年级后，我组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部要以身作则，大胆管理。在他们的带领下，让更多的学生在集体中担起责任、服务集体。让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”。一个月进行一次综合考评（期末记入学生综合素质档案），一学期评比“岗位能手”，并召开述职大会，述职内容包括工作总结、不足、展望。引导学生制订出班级规范，以制度的形式来保证每一个学生都有参与班级管理的权利与义务，同时每个人都受到班集体的监督，变“我的班级”为“我们的班级”。
　　与此同时，班主任在平时工作中要更用心地去探索每位学生身上闪光的地方，让学生看到自己的优点，并能够用自己的优势战胜缺点。班级管理就是“磨心”，就像磨咖啡豆一样，当咖啡豆被咖啡机搅磨加水煮沸以后，那一份浓香才是我们最渴望的。

如何培养小学生自主管理能力

□二（2）班班主任  严珑珑
　　培养和提高小学生的自主管理能力对于小学生的健康成长和适应未来社会发展的需要具有重要的意义。小学低年级班主任该如何做到这一点呢？下面谈一谈我的经验。
　　一、建立班级岗位制，提升参与度。一年级学生活泼好动、爱玩是他们的天性，为此我积极让他们参与班级管理。我在班上设立了多个岗位，如“桌椅监督员” “讲台卫生负责员” “擦黑板小能手” “图书角管理员”“卫生角监督员”等，各司其职，班级的每一项事务都有了专门负责人员，形成了“事事有人做，人人有事做”的自主管理机制。
　　二、追踪管理，增强责任感。自主管理不等于放手管理，在定好班上每位学生的职责和具体分工后，班主任还要加强岗位培训，切实增强每位学生的责任感。但并不是所有小班干都具有极强的责任心，此时班主任应该要对小班干进行工作指导，教给他们一些方法，及时追踪管理，从他们的管理中发现问题并纠正，直至小班干可以独立完成任务。
　　三、制订时间表，合理规划业余时间。学生在校每个时间段都有明确的任务要完成，但一回到家却经常无所事事。家长可以帮助学生制订一个合理的时间表，让孩子先完成该做的事，然后再做自己想做的事，并和孩子们一起为这些事排个序，有不合理的地方再和孩子一起交流，这样既能培养他们自我管理的能力，又能使他们开心地去执行。
　　自主管理既是习惯，也是一种能力，教师只要收放有度，适时调控，相信学生们可以做得更好。

落红化泥更护花

□四（2）班班主任  江  敏
　　班委会成员是班级的中流砥柱，只有培养出优秀的班干部，才可以顺利开展班级自主管理模式。推行轮流“执政”的干部制度，每位学生在班级都有特殊的岗位，每月测评、总结。每天有值日班长，晚上回家在班级日记本记录每日班级事务，班级日记本有人专管。
　　爱是教育的基础，爱是生活的源泉、爱是诲人不倦、以言导行。因此，在学校要让学生体会到温暖、关爱。陶行知多次告诫教育者：“我们必须会变成小孩子，才配做小小孩子的先生。”所谓“会变成小孩子”，也就是说教师要尽量使自己具备“孩子的心灵”——用“孩子的大脑”去思考，要有童心、爱心、责任心。
　　最好的管理就是自我管理：我要求学生坚持写日记，每天记录以下几个方面的内容。今日最大收获：今天取得的主要成绩，或在某方面得到的正面启示；今日反思：今日犯的错误或看到别人身上发生、自己应借鉴的教训；明日计划：对明天要做的事情，提前做好安排；昨日计划执行情况：对头一天的计划情况进行仔细的回顾，免得计划落空。每周周末特定作业，鼓励学生给我写信，信为心之声，信之桥。
　　“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，我期盼：岁月如歌成往事，桃李不言自成蹊。
本版稿件由姚勇、吴琼整理