浅谈初中历史课堂学生质疑意识的培养 以生为本 握牢小学语文教学“三叉戟” 小学数学课堂如何实施算法多样化教学 小学生作文的“有意思”和“有意义”
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第1822期  总第总第58期期  2020年07月29日  星期三
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小学生作文的“有意思”和“有意义”
来源:本站原创 作者:王福生 发布日期:2020-07-29 11:00:39

□天长市秦栏小学  王福生

  《记一件有意义的事》,还记得这个作文题吗?我想大多数成年人都遭遇过这个作文题目。大概是从三年级作文起步阶段吧,我的教师在教我们写作文时就是以这个作文题开始的。以后无论什么类型的文章,她都把“有意义”三个字挂在嘴边。记不清当时自己是怎么理解这三个字的,只记得“去敬老院打扫卫生”“借给同学墨水”的话题一用就是好几年,即使到了今天,当时作文的大致内容还隐约记得。不知当时教师为什么对这个作文题情有独钟,反正对我的影响比较大。
  直到我当教师的那一天,我也让学生写了《有意义的一件事》,这才知道这个题目实际上是最难写的!为什么?因为交上来的作文干巴巴的,篇幅短不说,内容也大同小异,要么写帮助同学扫地,要么写扶起摔倒的小朋友,反正就是“学雷锋做好事”。
  初为人师,并不明白学生们对“有意义”这三个字的理解。事实上,在学生们的心目中,大多数情况下他们参与、经历或主动去做的某事给他们最初的感受不是“有意义”或“没意义”,而是“有意思”或“没意思”。“意义”是大人们头脑里经常产生的概念,由于知识储备和生活经验的局限,学生们是分不清“有意义”和“无意义”的。但是,如果我们做教师的能从学生的角度出发,从孩子的视角观察这个世界,出一些有意思的题目,那就大不一样了。哪个孩子没有经历过有意思的事呢?他们写这样的题目得心应手,一想到那件事那么有意思,写作的过程就像电影回放一样,充满了童年美好的回忆,怎能不心驰神往呢?
  著名儿童作家曹文轩曾说:“在儿童的生活中,每天都会发生一些新鲜有趣的事。这些趣事,就像玲珑剔透的珍珠,装点着学生的童年生活。”可是,有多少学生能在自己的习作中尽情地表达自己内心的喜怒哀乐?长期以来,教师批改学生习作的标准就是“有意义”大于“有意思”,正是这样一种陈旧的评价观,让学生丢失了自我,写出了千篇一律、无病呻吟的“假、大、空”的文章。因此,教师在命题之初就要坚持儿童的本真,以释放孩子天性为原则,让“有意思”代替“有意义”!

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