□蒙城县逍遥路小学  吴  浩

　　2019年9月，我和学校21名同事，来到三义中心小学支教。我很珍惜这次交流学习的机会，也深知身上承担的责任，从支教的第一天起，我始终踏踏实实教书育人，争取不负学生、家长的期望以及学校领导的信任。在教育教学方面，我坚信要用一颗耐心去引导、关爱每一个学生，鼓励学生，承认学生的差异性，因材施教。本学期，在完成教材目标的基础上，我还牢牢握住小学语文教学“三叉戟”，抓住三条主线组织教学。
　　一、抓住古诗词背诵，提升学生文学修养
　　借助亳州市地方教材国学经典读本。小学阶段，国学经典共有六卷，我选择了所在年级的六年级卷，本卷共有“修身励志、孝亲尊师、家国情怀、写景状物、咏史抒怀、亳韵古风”六个板块34首古诗词。每周制订一次背诵计划，利用早读课、诵读课，练习朗读背诵。截至寒假放假前，绝大多数学生能够掌握背诵前23首古诗词，个别学生甚至可以背诵全卷34首古诗词。
　　借助小学生课外必背75首古诗读本。古人云：“书读百遍，其义自见。”古诗作为中华民族传统文化的精髓，绝对值得读上百遍，甚至千遍。如何提高学生诵读能力，更加高效地利用时间呢？我和学生一起制订了“课前一首诗”学期计划，每2~3天在黑板上抄写一首古诗，每节语文课前都由课代表带领全班学生朗读三遍，直至熟读成诵。然后开始下一首古诗的抄写、朗读、背诵，期末考试前一周，我专门做过统计，全班同学平均背诵课外古诗词超过42首。
　　二、抓课外阅读，丰富学生精神世界
　　借助学校图书馆的资源。学校图书馆有着丰富的图书资源，每个月从学校图书室挑选借阅60本课外读物，学生自主选择自己感兴趣的书籍，制订阅读计划，每读完一本可以小组内互相交换，也可以班级内互相交换。为了营造良好浓郁、积极的阅读环境，我们会定期更新书目，激励学生勤读、多读、爱读。
　　借助班级图书角。一个有着浓厚阅读氛围的班级，不能没有图书角，图书角的书籍大多来自学生家庭中的藏书以及教师的捐赠。对于书籍的选择，要有严格的审查，对于学生分享的每一本书籍，教师都要一一查看，保证书籍的科学性、健康性、趣味性。
　　发挥学习小组的积极主动性。班级分为若干学习小组，每个小组设立一名组长（负责督促）和一名阅读之星（负责带动）。组内学生互相比赛，摘抄阅读笔记，记录阅读心得，交流阅读感受，分享阅读收获。
　　通过以上多措并举，积极鼓励引导学生大量阅读，广泛阅读，营造“人人在阅读，人人爱阅读”的班级氛围，学生的阅读热情得以长期保持并逐渐养成课外阅读的好习惯。
　　三、抓写日记和读书笔记，培养学生良好学习习惯
　　因材施教，从摘抄开始。在课外阅读持续了大概一个月的时间时，利用周末布置了一项特殊的家庭作业——准备一个厚厚的日记本。此后，便开始了每天写课外读书笔记，从起初的每天摘抄指定内容，到后来的自主摘抄好词好句好段；再到最后自由发挥，摘抄内容可以是原文，可以是心得体会，也可以是绘画的图示或者图表，或者是手抄报，形式多样，五彩缤纷。
　　循序渐进，从仿写提升。好习惯不可能一蹴而就，学生以往没有写日记的习惯，于是每周适时地布置写两三篇，仿照课文重点句式或者摘抄的优美段落，练习写作，对于字数要求不甚严格。现代著名教育学家叶圣陶曾说：“艺术的事情大都始于模仿，终于独创。”学生优秀的创作大多来源于模仿，来自于积累，教师要把握学生成长学习的规律，才能逐渐帮助学生养成写日记，摘抄读书笔记的良好学习习惯。
　　这是一段难忘的支教经历，不仅丰富了我的教学生涯，还积累了宝贵的教学经验。今后，争取向优秀教师看齐，争取成为一名学生喜欢，能对学生产生积极影响的优秀教师。