□舒城县杭埠镇中心学校  赵文娟

　　目前，初中学生在历史课的学习中质疑意识非常欠缺。传统问答式教学模式阻碍了学生思维能力的发展，历史课学习中许多未知的问题困扰着学生，学校是否能够帮助学生及时地发现问题，并且有效地运用所学的知识解决问题，这是新课改所面临的新挑战。
　　一、初中历史课堂中质疑意识培养的重要性
　　有利于发挥学生的主体作用。在质疑意识的培养过程中，学生首先要自觉地确立明晰的学习目标，拥有积极主动的学习态度，然后在教师的引导和启发下对教材进行自主的感知和深入的理解，不断接受历史知识，形成一定的历史意识和历史思维，从而使自己的知识水平和能力水平得到进一步提高。在课堂教学过程中学生可以与教师合作学习、共同研讨、一起探寻历史答案，直至完成学习任务，达成学习目标。
　　有利于培养学生的创新思维和创新精神。质疑意识是一种凭借自身经验和知识进行创造发明的心理状态。从思维水平的发展来看，初中生的独立性、批判性、深刻性和敏捷性将会得到进一步发展。他们能够自主思考和探索，找到质疑的答案，并提出新的想法和见解。这些心理特征在历史学习中得到显著的体现：在对历史的反思以及对历史人物和历史事件的判断中，它们具有明显的思考。拥有质疑意识的学生会努力寻求新的答案，会对创新活动充满热情和兴趣，会经常从不同的角度思考问题和解决问题。
　　二、初中历史课堂中培养学生质疑意识的主要途径
　　合理利用多媒体等教学工具引发学生思考。当今时代是网络时代，可以采用多媒体教学的方式来增加学生的学习兴趣。如果教师能够及时、适当地使用多媒体教学设备，它们将在学生中非常受欢迎，并且能够帮助学生更加全面地了解教学课程的内容。合理利用这些教学资源也是最方便，最可行的方法。教师可以在课堂上播放一些新闻、图片和视频。通过更加新颖的教学方式增加学生学习历史知识的兴趣。
　　转变学习方式，提高学生的主体地位。教师需要努力改变学生被动接受知识的状况，帮助学生主动学习。采取更加科学的教学方法，让学生更好地参与教学活动，并将被动的学习态度转变为主动的学习态度。学生质疑的程度与学习氛围有关，因此，教师应当在历史教学的各个环节都对学生进行鼓励。只有在一个师生关系良好和教学环境相对宽松的学习氛围里，学生才会感觉自己教师在人格上是平等的。只有感觉被尊重了，学生的内心才是轻松开放、积极主动的，学生的质疑意识才有可能得到更好的发展。
　　注重学生质疑能力的培养。现在的教育理念大多关注学生素质的提高，这就需要教师转变教育理念，将单的教学目标发展为多维教学目标。质疑是学生产生学习动力的根本原因，对事物的认识存在疑问才能成功地激发学生求知的欲望。素质教育强调学生质疑意识的培养，学生研究性学习需要具有质疑意识，这便需要教师在培养学生学习历史的过程中，鼓励学生形成多问几个为什么的学习习惯，培养质疑能力，使学生能够更好地提出新的有价值的问题。
　　纵观历史长河，世界各国的发展都是曲折起伏的。历史教学是对历史事件的梳理认识，记忆的内容较多。但在知识经济爆发的时代，单纯的依靠记忆来学习历史，已经无法适应时代的发展要求。在历史教学过程中对初中生进行质疑意识培养符合现代培养综合性素质人才的要求，对我国未来的发展有着重要的意义。因为历史教师应该明确自己的使命，不断改革创新，积极探索培养初中生质疑意识的方法，提高初中历史的教学质量，为我国未来的教育发展做出贡献。