□滁州市湖心路小学  董  芳

　　随着新课程改革的逐步深入，教师对个性发展的认识有了全面提高。充分发挥人的潜能，培养富有创新意识与能力的人已成为当代教育的重要使命。由此，构建充满生命活力的绿色课堂，让学生的生命得以充分地舒展，成为可持续发展的一代新人，已是一个不容忽视的问题。根据多年教学经验，笔者认为，应从以下几方面着手：
　　一、让学生自由地徜徉
　　教育需要的是持久的关注，耐心的等待。“立竿见影”往往是有害的，甚至是反教育的。让学生到自然中学自然，到社会中学社会，在生活中学生活，以丰富学生的社会生活经验，学会交流与合作，培养学生社会责任感，增强探究和创新意识，发展学生综合运用知识、发现问题和解决问题的能力是现下教学的重要目标。例如，在教学《我想要我能要》一课时，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，笔者让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生先演后评，评完再演。这样在边评边演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别，加上我的点拨和激励，学生们的道德认识不知不觉内化为行动而外显出来。
　　二、让学生在快乐中学习
　　尊重学生内心的发展要求，顺其自然、因势利导。学生的人生并不应该由教师来设计，应为学生创设一种自然宽松的环境，让他自由快乐地成长，教师必须有动态生成的观点、强烈的课程意识，把各种有意义的素材性课程资源引进教学中来，让学生在快乐的氛围中体验到学习的乐趣。
　　例如，在《简单的统计》教学时先给学生宣读学校运动会四年级各班的运动员名单及参赛项目。宣读前，提出要求：统计出四年级参加运动会各个项目的人数。读完后，我问：统计好了吗？学生一致回答太快了，来不及。“要是几个同学一起统计就好了。”一个学生提出来，其他学生也一起附和。我同意了。于是坐在一起的几个同学马上围在一起，商量合作的方法。当我再读完一遍名单后询问统计结果时，学生们都兴奋地举起了小手。这时我问：“这次你们是怎样统计出结果的？”生：“我们分工，每人统计一个项目的人数。”我说：“现在我想让大家相互了解一下，你在统计人数时的方法是否和其他同学一样？先在自己组里交流，然后选一名同学把你们一组的方法在班级里汇报。”最后学生得出可以用做符号、画正字等方法来统计数量。在这里，我顺应学生合作的内在需求，学生在这个过程中既体会到合作的益处，又掌握了一些合作的方法。在后来安排的组内交流中，不同思想进行优化整合，把个人方法转化为共有的成果，共同体验成功的喜悦，使学生的求知活力得到发展。
　　三、让师生在生命中对话
　　课堂生活是师生相伴的教育人生，是生命的对话，拥有相互从属的生命意义和共有的发展空间，实现在课堂教学中师生间的交往、理解，使学生健康成长。教师不能成为单纯的知识传递者，而应从每个学生不同的生活经历、社会联系、性格特点，已有的知识结构，变化的情感世界和成长规律出发，研究每个概念，每个知识的内容是怎样被学生理解的，用建构主义学说、多元智能理论，重新解读教育，重新理解教育的意义和价值，重新发现学生，与学生平等的对话。如教学《家长关爱我成长》一课时，先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。印象最深的是，有一位学生带了十多双手套，都是妈妈一针一线亲手勾出来的。这位疼爱学生的母亲打动了很多学生的心。从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中深刻了解父母的爱。