信息技术下小学数学问题导向式教学策略研究 谈当下农村小学数学作业现状 如何用语调获取最佳教学效果
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第1822期  总第总第58期期  2020年07月29日  星期三
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如何用语调获取最佳教学效果
来源:本站原创 作者:张 杰 发布日期:2020-07-29 11:08:41

□临泉县城关街道育新小学  张  杰

  提高学生综合素养,教学是主渠道,课堂是主阵地。最佳的教学效果成为语文教师孜孜追求的教学境界,如采用多媒体教学手段,自主、合作、探究学习方式的使用等等。有些人却忽视一个最基本的,又颇有潜力的教学资源——教学语调。教师灵活多变的教学语调促使师生互动得以实现,语调的自如表现体现了教师的教学艺术,最佳语调可以获取最佳教学效果。优秀教育者通过语调等各种声音手段,调动学生的自主意识,刺激他们活跃的思维力,增强创造意识,就可以改变学生的被动地位,打破课内沉寂气氛,使之学得积极、主动,一改落后的教学面貌。
  一、情调融合,声情并茂
  念经式、报告式、朗读式语调难免干涩,让人木然而无动于衷,似让人被冰墙隔开倍感漠然。装腔作势、拿腔拿调,又怎能使学生深受感染?试想,学习《匆匆》《草原》《晏子使楚》此类作品,教学语调若本身枯涩无情,或是虚腔假调,教学效果、艺术赏鉴又从何说起?缺乏真情,技巧的运用也便成了有形无神的赝品,有声语言即黯然失色。只有在语调里溶注情感,以情主调,才能使多种感受、多层体验升华、飞动,并能把一切技巧巧妙地、融合到语流中去。学生在语流信息的反作用下,随之情迁意动,思绪纷扬。
  二、珠圆玉润,追求美感
  教学语调应追求美感效应。首先要“好听”。即比口语更加艺术化、典型化。病吟式、念经式语调压、暗、软、哑,未经“提炼”,不清晰响亮,不明朗润泽,失却美感。报告式、吼叫式声音偏重偏高,尾音长而又飘,给人或躁闷压抑或紧张疲惫之感。教学语调应以其纯美丰厚或清脆圆转的音质、灵巧多变的旋律,给学生带来听觉上的享受,满身心处于愉悦的美感中。其次,要“管用”,即能制造出特有的教学氛围。教师要以或亲切温和,或欢快昂扬,或庄严郑重,或滑稽幽默为内容的各种各样的语调进行设悬、商议、激励、劝诱,渲染气氛,制设情境,引起强烈共鸣。学生在获得丰富的知识外,还经受了情感上的审美体验。再次,在赏析文学作品时,语调应参与美的品质的融聚,教师无论是诵读抑或是分析,语调均要能描摹意境,再造形象,完成美感效应。如品味《匆匆》,要造成一种特定旋律,把教师内心视象,作品潜在情愫转化为声音造型,使学生亲临其境,从而领悟作品淡雅、清新的情调。范读叙事作品的人物对话,语调应切准人物形象基点,生动复现作品内涵。
  三、张弛有度,错落多变
  “文似看山不喜平”,写作讲求波澜曲折,说话亦然。结合口语实际训练课,表达语境在随时转换,时间延续的效果会产生差异,言语行为的执行者表达的内容、感情亦复杂多变。“错落多变律”概括了这一特征,要求语调必须最基本地表现言语的运动状态和个性化。核心为语调不能单一呆板而成为模式,必须灵活地错落变化。
  语言学上“语调”分为四类:昂上调(显示疑问、惊诧、激动、呼唤、斥责等)、降抑调(显示陈述、坚决、祈使、感叹等语气)、平直调(显示踌躇、讽刺、冷淡、庄重、悲痛等语气)、弯曲调(显示意外、讽刺、怀疑等复杂语气),实际运用中种类可能更多。面对教学内容变化、课型不同,朗读、讲析手法有异,这些语调必须交错使用,并且呈现不同态势,如低中见高、快中显慢,实中转虚、连中有停等,切忌一调到底,一调套住全部话题,而必须要最合适最有针对性地展现内容、感情的差异,呈现一种变化美。单如表达情感,“爱”应气徐声柔,“悲”应气沉声缓,“喜”应气满声高,“惧”应气提声凝,“急”应气短声促……语调就得如此因“情”而异,各有面目,不能给人“一线型”感觉。
  四、多“管”齐下,综合谐配
  表情达意的手段不是单一的。在教学过程中,只有把仪态、手势、眼神、表情与语调各种“表意器官”各种媒介全面合理地调动,集体参与谐配——讲得“天花乱坠”,辅之以“眉飞色舞”“手舞足蹈”等,才能真正取得理想效应。任何单方面手段的片面突出使用,均有伤于完美的构思。
  苏联教育家马卡连柯说:“只有学会用15~20种声调说‘到这里来’的时候,只有学会在脸色姿态和声音的运用上做出10种风格和韵调的时候,我才变成一个有技巧的人。”
  除了天赋,语调的自如表现紧连着每个人的素质、修养、性格、思维,活泼敏捷、才艺兼备之辈常能天才地驾驭语调,故充实自我,拓宽知识面、培养活泼灵活之气是高超地处理语调的潜在要决。从表演艺术中吸取精华,鉴赏播音、电视、电影、戏剧艺术中语言运用妙招,则更直接、更有效地帮助我们调使语调的能力。积极练声,美化音质,拓宽声道,就能给我们成熟地使用语调积聚殷实的物质基础,反复琢磨,不断修正,天长日久就能“三腔共鸣”,气足而沉,去疲软粗硬之音,崭新而美好的听觉形象就会出现。
  提炼运用语调的技巧,非一朝一夕之功,全在用心与认真,若不懈努力,言语表现力定会提高,课堂教学效果也就会日趋理想。

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